燦爛的民間剪紙藝術在中國存在了上千年。它的發明創造者是具有深厚的文化底蘊的勞動人民。為了使這一門藝術在我國能夠代代相傳、源遠流長，作為一名幼兒教師，我有責任讓這門藝術發展下去。
剪紙活動是幼兒藝術教育的一個重要組成部分，是開展幼兒智力教育的一個手段。當今越來越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹。不少專家學者及美術工作者為此付出了辛勤的勞動。但這遠遠不夠。中國剪紙理論上的建設還處于初級階段。它的完善成熟與發展，不是靠一兩個人，或一兩個時代的努力所能達到的。她需要每一個時代中的每一位實踐經驗的作者，包括我們站在傳統第一線上的幼兒教師共同努力去發展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開展中班剪紙活動的。
一。重視幼兒良好剪紙習慣的培養。
在剪紙活動中，我非常注意教幼兒在學習活動前怎樣放置各種物品，在活動中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來)，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動結束后，又怎樣收拾整理。有意培養幼兒良好的剪紙習慣。有的教師認為剪紙活動中的寓教于樂，就是體現輕松，幼兒說說笑笑沒啥關系，我卻不是這么想。因為在剪紙活動中說笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對安全不利。(因為安全要擺在頭一位)，還會干擾別人的思考和操作活動；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會成功的樂趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學習，談談自己的體會。因而，在剪紙活動中我一直要求幼兒安靜專心。
二。畫中剪、剪中畫，培養幼兒對剪紙活動的興趣。
興趣是一種內在的動機，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養放在第一位。有了濃厚的興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創造力和想象力，并體現在作品中，比如：我們幼兒在做動物頭飾的過程中，畫好動物后用剪紙的方法，去鏤空動物眼睛，剪動物身上的花紋，還有的幼兒剪好動物的外形后又去畫動物的眼睛和身上的花紋。通過幼兒的畫畫剪剪。幼兒不僅了解了動物的外形特征，而且發展了幼兒的想象力、創造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點，為幼兒創造良好的物質環境和精神環境，鼓勵幼兒大膽的根據自己的能力和興趣進行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪恐龍，于是我就給他找來了書、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵他大膽的畫，大膽的剪，我們還一同講關于恐龍的故事。現在他既會畫恐龍，也會剪恐龍，而且剪的恐龍形態各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導幼兒觀察花草樹木，充分調動幼兒的各種感官，通過幼兒思想、畫畫、玩玩、做做、剪剪，激發幼兒的創作欲望，培養幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵他們大膽剪，大膽的畫，給幼兒一個廣闊的空間，讓他們的繪畫和剪紙才能隨興趣得以施展。
三。給幼兒提供多樣化的欣賞內容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。
我們選擇了能促進幼兒認知能力發展的各類作品、材料，比如：有關海底世界的書，各種各樣花的圖片、樹的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們在看書、看圖片的過程中，了解了動物的神態動作，以及畫面的背景及畫面的整體色調、構圖等方面的知識，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對各種動物的體驗，對各種植物的體驗，通過欣賞，最終多數幼兒對剪魚有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見魚的知識。在幼兒積累了一定生活和情感體驗的基礎上，自然地呈現出了幼兒的剪紙藝術作品。在幼兒作品展示角中，你會看到形態各異的魚，它們千姿百態，各有特色。每一條魚都有一個美好的故事，沒有一條魚是別的魚一模一樣的。從幼兒的表達中可以看出，通過多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯想通路，為今后的剪紙活動進一步發展，奠定了基礎。
四。評價幼兒的剪紙作品時要注意多鼓勵少批評。
評價幼兒剪紙作品是一個很重要的環節，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應該多表揚多鼓勵。不要以“象不象”為標準，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數。這樣會扼殺幼兒創造的積極性。我的做法是讓每個幼兒互相觀看評價。通過評價自己找出不足，評價時教師要正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的變化都應加表揚，對不足的地方教師應用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高幼兒對剪紙活動的興趣，教師還可以啟發幼兒互評作品，鼓勵同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發揮，激勵幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過教師的正確評價，使得今后的剪紙活動開展的更好。