昨天和一可的老師交流，很高興一可遇到了一個很認真負責的老師。
因為老師中班第二個月的評語上個星期出來了，其中談到一可上課注意力不集中。我在家仔細觀察，認為一可做事還是較專心的，不明白老師所指的情況，所以專門再問老師。
老師舉了以下幾個例子：
1、 手工不細致。手工紙疊衣服，學的很快，步驟都會，但邊對的不齊，所以雖然是較快學會，卻不是很規范。對老師“要好，不要快”的要求置之不理。
2、 學寫5字，很快寫會后就開始左顧右盼，對別人評來點去，不肯繼續寫的更好。老師要求多練幾遍，她寫了一行就不寫了，即使老師要求也置之不理。
3、 學3的分解，老師的要求3可以分解成2和1；1和2.只愿意回答3可以分解成2和1 ，老師怎么啟發都不回答了，說就是這樣(我個人認為她還不明白老師的意圖，理解1和2 與2和1 沒有什么兩樣。)
4、 畫畫的時候和別的朋友說話，容易受別的小朋友(就是她的鐵哥們)的影響，原來準備要畫的東西放棄了，和別的孩子畫一樣的內容。
5、 對有多個答案的東西只愿意回答一種，不能多方面思考，進行多角度考慮。
老師能對一可作出這么細致的評價讓我感動。老師還說，畢竟我們進行的是應試教育，孩子再聰明，到考試時因為粗心而不能上該上的學校實在是很遺憾的，請家長從點點滴滴對孩子嚴格要求。
我的感覺：一可屬于愛動的孩子，一天不下樓就腳癢，所以做事快，但毛糙。一可自己心里很希望自己是個優秀的孩子，有時候是得意的，拿不準的東西，就愛掩飾，如果揭穿了把戲會惱羞成怒的。畫畫受別的小朋友的影響，似乎有比的心理在作怪，也許是從眾。我不是很清楚。
我該怎樣從生活中給一可一些幫助呢？請張教授和各位爸爸媽媽幫我，謝謝。
另外告訴張教授，一可的獨立有很大的提高，昨天晚上自己到小朋友家做客，自己回到家，沒讓媽媽接送。我真是興奮啊，雖然是一個小區，到底隔了幾棟樓，并且都是六樓呢。真謝謝張教授的指點。
張仲華教授回復：一可媽：主要是老師的教法不合適
學習手工折紙，老師要求折的很好，很整齊。對一般4歲多的孩子提這樣的要求不合適，因為絕大部分這個年齡的兒童手的控制能力達不到，并且還要求雙手的協調能力。寫“5”也是一樣，這個寫數字要求手在畫圓的有很精細、很強的控制力。之外，還要求對圖形在空間中擺布整體性、對稱性有很高的要求。前幾天，有個媽媽問為什么孩子畫大圓很好，畫小圓不好，不愿意畫小圓也是這個道理。這手的精細控制力、雙手的協調力、空間的整體性、對稱性等方面孩子的發展是有很大的差異，也存在先天的差異，和后天練習的程度。老師并不懂這些，就要求孩子們都要去做的很好。
學習“3”的分解，這也是“拔苗助長”。2＋1＝1＋2，看似簡單，其實是一個數的可逆與守恒的問題。一般兒童真正理解，還需要好幾年的發展。
關于多個答案的的問題，現在說要鍛煉孩子的發散思維能力，就從三、四的孩子開始，沒有不要這樣教學和要求孩子�！按u頭有什么用”？回答：可以蓋房子，可以打人，可以當凳子坐等等回答，對一個四歲的孩子，沒有這樣多的生活經驗，你就說孩子的發散思維能力不好，這不合適。這個年齡的孩子關鍵是想象力，這些想象力在成人看來是怪誕、荒唐、不符合事實的想象，對兒童才是非常重要的。看“唐老鴨和米老鼠”，這個年齡就要這樣的想象力。老師的教法，讓孩子的想象力無法激發出來。