昨天和一可的老師交流,很高興一可遇到了一個很認真負責的老師。
因為老師中班第二個月的評語上個星期出來了,其中談到一可上課注意力不集中。我在家仔細觀察,認為一可做事還是較專心的,不明白老師所指的情況,所以專門再問老師。
老師舉了以下幾個例子:
1、 手工不細致。手工紙疊衣服,學的很快,步驟都會,但邊對的不齊,所以雖然是較快學會,卻不是很規范。對老師“要好,不要快”的要求置之不理。
2、 學寫5字,很快寫會后就開始左顧右盼,對別人評來點去,不肯繼續寫的更好。老師要求多練幾遍,她寫了一行就不寫了,即使老師要求也置之不理。
3、 學3的分解,老師的要求3可以分解成2和1;1和2.只愿意回答3可以分解成2和1 ,老師怎么啟發都不回答了,說就是這樣(我個人認為她還不明白老師的意圖,理解1和2 與2和1 沒有什么兩樣。)
4、 畫畫的時候和別的朋友說話,容易受別的小朋友(就是她的鐵哥們)的影響,原來準備要畫的東西放棄了,和別的孩子畫一樣的內容。
5、 對有多個答案的東西只愿意回答一種,不能多方面思考,進行多角度考慮。
老師能對一可作出這么細致的評價讓我感動。老師還說,畢竟我們進行的是應試教育,孩子再聰明,到考試時因為粗心而不能上該上的學校實在是很遺憾的,請家長從點點滴滴對孩子嚴格要求。
我的感覺:一可屬于愛動的孩子,一天不下樓就腳癢,所以做事快,但毛糙。一可自己心里很希望自己是個優秀的孩子,有時候是得意的,拿不準的東西,就愛掩飾,如果揭穿了把戲會惱羞成怒的。畫畫受別的小朋友的影響,似乎有比的心理在作怪,也許是從眾。我不是很清楚。
我該怎樣從生活中給一可一些幫助呢?請張教授和各位爸爸媽媽幫我,謝謝。
另外告訴張教授,一可的獨立有很大的提高,昨天晚上自己到小朋友家做客,自己回到家,沒讓媽媽接送。我真是興奮啊,雖然是一個小區,到底隔了幾棟樓,并且都是六樓呢。真謝謝張教授的指點。
張仲華教授回復:一可媽:主要是老師的教法不合適
學習手工折紙,老師要求折的很好,很整齊。對一般4歲多的孩子提這樣的要求不合適,因為絕大部分這個年齡的兒童手的控制能力達不到,并且還要求雙手的協調能力。寫“5”也是一樣,這個寫數字要求手在畫圓的有很精細、很強的控制力。之外,還要求對圖形在空間中擺布整體性、對稱性有很高的要求。前幾天,有個媽媽問為什么孩子畫大圓很好,畫小圓不好,不愿意畫小圓也是這個道理。這手的精細控制力、雙手的協調力、空間的整體性、對稱性等方面孩子的發展是有很大的差異,也存在先天的差異,和后天練習的程度。老師并不懂這些,就要求孩子們都要去做的很好。
學習“3”的分解,這也是“拔苗助長”。2+1=1+2,看似簡單,其實是一個數的可逆與守恒的問題。一般兒童真正理解,還需要好幾年的發展。
關于多個答案的的問題,現在說要鍛煉孩子的發散思維能力,就從三、四的孩子開始,沒有不要這樣教學和要求孩子!按u頭有什么用”?回答:可以蓋房子,可以打人,可以當凳子坐等等回答,對一個四歲的孩子,沒有這樣多的生活經驗,你就說孩子的發散思維能力不好,這不合適。這個年齡的孩子關鍵是想象力,這些想象力在成人看來是怪誕、荒唐、不符合事實的想象,對兒童才是非常重要的。看“唐老鴨和米老鼠”,這個年齡就要這樣的想象力。老師的教法,讓孩子的想象力無法激發出來。