人的一生離不開向書本學(xué)習(xí)，幼兒也一樣，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后光靠聽教師在課堂上講解時(shí)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的，仍需要自己看書，不斷復(fù)習(xí)、鞏固，這就要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。
幼兒的閱讀是從讀圖開始的，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、收集和使用信息，其實(shí)就是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有目的地讀圖，在讀圖的過程中思考，哪些內(nèi)容是與教師提出的任務(wù)是一致的。這樣的機(jī)會(huì)多了，幼兒的閱讀能力會(huì)得到相應(yīng)的提高。
值得注意的是，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、收集和使用信息的過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中等待教師“授之以魚’ 的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，讓幼兒親歷翻閱圖文、看電視，向成人尋求幫助等解決同一問題的多種途徑，幫助幼兒逐漸形成愿意嘗試自己解決問題到主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)當(dāng)今的教育改革。
因此，從幼兒期就培養(yǎng)對(duì)閱讀感興趣，而且會(huì)閱讀，不僅有利于幼兒在活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)自我，更有助于在與同伴交流、分享信息時(shí)發(fā)展自我，同時(shí)對(duì)其入小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)其終身發(fā)展都會(huì)帶來好處。
幼兒園怎樣對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)？
幼兒園教師會(huì)根據(jù)幼兒感興趣的話題和發(fā)展需要，采納主題活動(dòng)的方式，引導(dǎo)幼兒隨主題的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)、收集相關(guān)的信息，并隨活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)、收集和使用信息的環(huán)境。如在《廣告》主題活動(dòng)中，教師除將幼兒收集的各類廣告分別布置在“多彩的廣告”的主題墻飾上，還增設(shè)了廣告角、廣告播報(bào)時(shí)間(用廢舊紙箱做電視，幼兒模仿了解的廣告)等，鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、收集相關(guān)信息的積極性。
教師更注重的是引導(dǎo)幼兒利用發(fā)現(xiàn)、收集的信息，解決日常生活中的問題，如怎樣從廣告中得到對(duì)自己生活的幫助，懂得要清除干擾社會(huì)環(huán)境中的小廣告等，并注意在每一次對(duì)信息的加工整理中，鼓勵(lì)幼兒用多種方式進(jìn)行表達(dá)，幫助幼兒了解圖書、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)，以及與人交談都是收集信息的主渠道，使幼兒逐漸掌握“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的探索學(xué)習(xí)方法。
在家庭中如何配合？
以上活動(dòng)方式離不開家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)首先要幫助幼兒了解清楚教師留的任務(wù)是什么，支持幼兒按照自己的想法去尋找、收集相關(guān)信息，遇到不清楚的問題，家長(zhǎng)了以同伴的身份，與幼兒共同尋找答案，如查閱相關(guān)書、報(bào)、雜志，上網(wǎng)查詢等。在這一過程中，家長(zhǎng)注意給幼兒認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神的影響。家長(zhǎng)還可以和幼兒共同準(zhǔn)備怎樣將自己收集的信息，介紹給大家，讓幼兒有足夠的信心參與到教師組織的活動(dòng)中去。
其次，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)問，借助發(fā)問中值得探究的問題，引導(dǎo)幼兒用同樣的方式尋求答案，注意在必要時(shí)，給與適當(dāng)?shù)膸椭瓦m時(shí)的鼓勵(lì)，讓孩子主動(dòng)探究的積極性不斷提高。這是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。