安安是位大方、開朗的孩子，每天早晨都能聽到她問老師早的聲音，可突然間清脆的聲音不見了。老師敏感地察覺到安安的變化，并和孩子、父母進(jìn)行了交流，找到來園哭鬧的原因：是怕游泳時(shí)練跳水。我們找到問題的原因后，決定全班老師和幼兒一起幫助安安度過難關(guān)。
專項(xiàng)課程中開展了“你了解自己的情緒嗎？”通過言語、藝術(shù)(繪畫)、認(rèn)知小步 驟等來多層次、多方面地了解自己的情緒。
第一、粘貼法。
在初步正確了解自我情緒。老師為幼兒準(zhǔn)備好哭臉、笑臉的粘貼畫，請幼兒根據(jù)自己的情緒來選擇粘貼畫粘貼在圖標(biāo)內(nèi)。每周統(tǒng)計(jì)出哭臉幾個(gè)，笑臉幾個(gè)，講一講自己為什么不高興，為什么高興。
第二、自制圖書法。
請幼兒自制情緒圖書。孩子將每天生活中的各種情緒體驗(yàn)通過畫筆記錄下來，裝訂成一本本《開心天地》圖書，并把書中的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽，讓家長來了解并分享孩子的快樂和煩惱。
第三、情緒曲線法。
老師可以根據(jù)每位幼兒的自制力、性格特點(diǎn)、幼兒間的人際關(guān)系設(shè)計(jì)坐標(biāo)圖。教幼兒認(rèn)識(shí)橫豎坐標(biāo)，準(zhǔn)確標(biāo)出坐標(biāo)點(diǎn)，找出高興、不高興的峰值，畫出自己的情緒曲線。教師幫助孩子找出問題，設(shè)計(jì)出幼兒跳一跳能達(dá)到的教育教學(xué)目標(biāo)。這樣既不脫離幼兒的實(shí)際水平，又能使他們在原有基礎(chǔ)上不斷提高、不斷進(jìn)步，他們的自信心也就會(huì)循序漸進(jìn)地提高。
通過一段時(shí)間的教育，大方、開朗的安安找回來了，她還具備了自我評(píng)價(jià)的能力。