語言是在應(yīng)用中發(fā)展起來的。培養(yǎng)幼兒會圍繞一個話題討論，無疑會增加幼兒應(yīng)用 語言的機(jī)會。語言又是思維的工具，幼兒在圍繞一個話題說的過程中，自然會促進(jìn)思維的進(jìn)一步發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒會圍繞一個話題討論，不僅會使幼兒逐漸具備與話題相應(yīng)的思維水平，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，從中得到自信，從而喜歡參與討論，同時還使幼兒可以經(jīng)常從同伴的不同想法中主動吸收有益的經(jīng)驗(yàn)，使之在以后的討論中更加勇敢、自信，更容易體驗(yàn)成功。這個循環(huán)往復(fù)的過程，會使幼兒在語言表達(dá)能力、交往溝通能力得到發(fā)展的同時，形成一種主動學(xué)習(xí)的能力。不言而喻，實(shí)現(xiàn)這條教育目標(biāo)，會幫助幼兒快樂面對今后小學(xué)各科以提問、應(yīng)答、討論、交流為主的課堂學(xué)習(xí)方式，為主動學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園怎樣對孩子進(jìn)行培養(yǎng)
教師首先會為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、寬松的心理氛圍，讓幼兒在被尊重和接納的和諧環(huán)境中，輕松地與教師和同伴進(jìn)行語言交流，并對幼兒的各種反應(yīng)給與積極的回應(yīng)，以此激勵不同個性的幼兒都能喜歡交談，拓展幼兒應(yīng)用語言的機(jī)會。
其次，會經(jīng)常選擇幼兒在日常生活和游戲中感興趣的或意見、有分歧的話題，引發(fā)幼兒討論的需要，比如，幼兒在班里游戲時間因?yàn)闋幹骐娔X而發(fā)生爭執(zhí)，大家對輪流玩的做法各執(zhí)己見，教師就引導(dǎo)幼兒圍繞“班里只有一臺電腦，怎樣能讓每天想玩的小朋友都有機(jī)會玩”的問題展開討論。當(dāng)然，教師更多的還是在各類型專門的教育活動中，用集體、分組等不同的形式，為幼兒提供圍繞一個話題參與討論的機(jī)會。如，在社會領(lǐng)域認(rèn)識常見標(biāo)記的活動中，討論如果社會上沒有這些標(biāo)記會怎樣？在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行猜想實(shí)驗(yàn)后，討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是怎樣的等等。
在各種話題的討論中，教師會特別注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會聽懂、分析別人的觀點(diǎn)和想法，鼓勵幼兒發(fā)表與他人不同的意見，并有針對性地做出回應(yīng)。這樣做一方面讓不同意見進(jìn)行碰撞，將話題引向深入，另一方面讓每個參與討論的幼兒從不同的角度受到肯定。為了保證幼兒在討論中能夠能圍繞話題，有話可說，教師還常常采用師生共同搜集有關(guān)資料的方式，幫助幼兒為圍繞一個話題討論，做好心理和物質(zhì)準(zhǔn)備。這種方式可以提高幼兒參與話題討論的主動性和積極性。
在家庭中如何配合
家長不僅在閑暇之時要多和幼兒進(jìn)行平等的交談，培養(yǎng)幼兒能夠清楚地表達(dá)自己的想法的能力，還可以認(rèn)真地和孩子一起討論幼兒提出的疑問和家中適合孩子參與的大小事情，鍛煉幼兒喜歡思考并愿意發(fā)表自己的想法。在與幼兒的討論中，家長可有意識地提出相反的意見，促使幼兒敢于爭論，逐漸提高幼兒參與討論的意識。
在配合幼兒園某一話題收集資料時，家長要給與足夠的重視，最好能抓住這個時機(jī)，結(jié)合教師交待的“任務(wù)”和幼兒共同準(zhǔn)備發(fā)言，還可以通過和幼兒一起討論，準(zhǔn)備的發(fā)言內(nèi)容和教師留的任務(wù)是否一致，這樣做不僅幫助幼兒多了一個圍繞話題討論的鍛煉機(jī)會，還可以讓幼兒在現(xiàn)場討論中，更好地展示自我，實(shí)現(xiàn)提高幼兒參與話題討論的主動性和積極性的根本目的。