素質(zhì)教育論還認(rèn)為，不同學(xué)歷、不同職業(yè)的人均可獲得高素質(zhì)，不同行業(yè)也都需要高素質(zhì)人才。三百六十行，行行出狀元，行行需要狀元。學(xué)歷、職業(yè)、職務(wù)都不是素質(zhì)高低的主要標(biāo)志……這樣的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就可以解放思想，解放孩子，把人的成長提到促進(jìn)自身進(jìn)步的位置上來，給孩子以理想的、寬松的、自我的、主動的發(fā)展天地。小學(xué)生的假日，最重要的就是要建設(shè)一個這樣的天地。
由于應(yīng)試教育的偏頗，當(dāng)今小學(xué)里較多地存在另一種情形。學(xué)生被當(dāng)做知識的容器，上課堂堂灌輸，作業(yè)層層加壓，考試常常緊逼，分?jǐn)?shù)累累刺激，搞得師生都很緊張。在這一狀況未得到根本改變的背景下，假日的素質(zhì)培養(yǎng)就顯得更重要了，甚至假日指導(dǎo)還是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的突破口和契機(jī)。因此，望子成才的家長要提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，熱情關(guān)心“假日方案”的實(shí)施，同時“假日方案”也希望得到廣大小學(xué)教師和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指正。
其次，務(wù)必要對孩子抱有遠(yuǎn)大的理想，始終的期待、信任和高要求。
在健全體魄、養(yǎng)成性格、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力等方面，家庭中對孩子影響最早、最深、最經(jīng)常的因素是父母的愛。愛是非常強(qiáng)大的力量，足以調(diào)動孩子全部的心理活動，決定他們的狀況和傾向。“早教方案”中曾講到，父母愛有三種不同類型：“教育愛”是偉大的，是使家庭幸福、孩子快樂上進(jìn)的推動力；血緣愛是低水平的，可享受天倫之樂，獲得雙方情感的滿足；溺愛是十分有害的，它會淹沒孩子美好的心靈，進(jìn)而淹沒人才。這里就不再贅述了，有興趣的讀者可以參考閱讀。
這里專談實(shí)施“假期指導(dǎo)”時，你對自家“小學(xué)生”的愛，應(yīng)該體現(xiàn)一個特點(diǎn)，那就是要對孩子抱有遠(yuǎn)大的理想，始終的期待、信任和嚴(yán)格要求。
孩子已不是嬰幼兒了，沒有必要過分地親熱和愛撫，但他極需要平等、快樂、尊重、信任和從嚴(yán)要求。對孩子始終抱有遠(yuǎn)大的理想、信任和嚴(yán)格要求，這是最深沉的愛，不僅滿足了他的自尊心和上進(jìn)心理，而且信任的暖流還會悄悄流入孩子的心田，變?yōu)樽孕藕蜕线M(jìn)的力量。心理學(xué)上“羅森塔爾效應(yīng)”是很能說明問題的。
1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和他的助手到了一所小學(xué)，為1～6年級學(xué)生“預(yù)測未來發(fā)展”。他只是隨便在各班學(xué)生中抽出20%的名單，卻對老師說這些孩子是經(jīng)過測驗(yàn)確定的“未來的花朵”，“有很大的學(xué)業(yè)沖刺潛力”。老師們都信以為真。8個月以后，羅森塔爾他們又來到這所小學(xué)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些所謂“未來的花朵”真的朝氣蓬勃、積極向上，學(xué)習(xí)成績大有提高。
為什么隨便抽取的學(xué)生竟這樣“應(yīng)驗(yàn)”呢？這就是大心理學(xué)家的暗示發(fā)揮了作用，是心理學(xué)家和老師的信任和期待對孩子產(chǎn)生了威力，這種信任和期待宛如一股強(qiáng)勁的暖流，催開了“未來的花朵”。這就叫“羅森塔爾效應(yīng)”，也就是信任和期待的效應(yīng)。
所以，愛孩子的父母要永遠(yuǎn)對孩子抱有不滅的希望和堅定的信念。事實(shí)上，小學(xué)生年齡尚小，他們早期都在不同方面、不同程度上接受過良好影響，都有充分發(fā)展的機(jī)會，而且每個孩子都有自己的長處和閃光點(diǎn)，只要把握住素質(zhì)教育的方向，前程就是很廣闊的。對任何孩子都嚴(yán)禁潑冷水，說泄氣話。當(dāng)然，有時候嚴(yán)肅的談話和批評也是必要的，但任何批評都不可忘卻信任和鼓勵，都不許在孩子面前流露出無可奈何的消極情緒來。愛孩子切記“寬嚴(yán)并濟(jì)，信任鼓勵”八個大字。
愛孩子，還要幫助他建立美好的“自我意象”，讓他在潛意識里毫不懷疑地認(rèn)為自己是個好孩子，聰明能干，并處在不斷進(jìn)步之中。孩子這種美好的“自我意象”只有在父母的愛心和耐心的幫助下才能建立起來，它就是孩子的自信心、上進(jìn)心，進(jìn)而可發(fā)展為獨(dú)立精神。這是一個孩子逐步成才的脊梁，更是他過好有益有趣的假期生活的主心骨。
第三，尊重孩子，當(dāng)好他的“教練”“參謀”和“朋友”，而不做“督學(xué)”和“書僮”。
孩子上了小學(xué)以后，他認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，特別需要父母和他人的尊重。尊重也會變成一種動力，使孩子嚴(yán)格要求自己，積極向上，克服困難，爭取進(jìn)步。