人類的文明史上,無論在科學、技術、生產、政治、軍事、文史、教育、藝術、金融、商業等任何一個領域里卓有成就的名家,都是有所發現、有所發明、有所創造、有所突破的人,人才的本質特征就在于創造。所以教育家匡亞明直截了當地說:“凡是人才總是有突出的創造力,敢于不斷創新;人云亦云的,不是人才。”
著名心理學家皮亞杰說:“教育的主要目標,在于造就能夠創新、能夠創造、能夠發明
和發現的人,而不是簡單重復前人已做過的事情。”托爾斯泰則說:“如果學生學習的結果,是使自己什么也不會創造,那他一生將永遠只會模仿和抄襲。”
創造力的培養,與動手動腦的實踐活動有著最密切的關系,尤其是科學技術方面的創造型人才,都有動手實驗、制作和全身心探索自然的經歷。
例如,中國科學史上的“坐標人物”、北宋大科學家沈括,他研究天文、氣象、歷法、數學、物理、化學、生物、醫藥、地質、地理、文學、史學、音樂、藝術等,都勤于實踐。為了測定北極星的位置,他連續3個月每晚定時起床3次察看天象,畫下星宿變動圖200多幅。那時沒有鬧鐘,每晚3次起床,需要何等毅力!他為研究聲音的共振現象,設法剪了一個小紙人,讓它“騎”在一根琴弦上,再撥動靠近此弦的另一根弦,那紙人就跳動起來,便斷定兩根琴弦發生了“共振”。這是多么有趣的心靈手巧之舉啊!
發現地球圍著太陽轉的科學巨匠哥白尼,年輕時自制儀器,在波蘭弗倫堡教堂的一角,建立了小小天文觀測臺。他算出了太陽的體積相當于161個地球(實際上比這個數字還大,他當時不可能算準)。他想:這樣一個龐然大物,會繞著小小的地球轉嗎?于是他開始懷疑1000多年來人們公認的“地心說”理論。他又經過10年觀測,終于完成了巨著《天體運行論》,向世界宣布:是地球圍著太陽轉!從而把顛倒的歷史顛倒了過來,讓自然科學從神學中獲得解放。
“醫圣”李時珍,從小常與行醫的父親一起采藥、嘗藥,觀察父親如何給病人診斷、急救、開處方。20多歲自己行醫后,更是大量采藥、實驗和制藥。他行萬里路,訪問了上千名民間醫生和采藥人,寫下1000萬字的筆記,最后完成了52卷、共160萬字的《本草綱目》。其中記載的藥物有1892種,藥方11096個,繪制藥物形態圖1160幅。為寫這部巨著,他整整用去27年時間。
發明大王愛迪生,從小就愛實踐。學母雞孵小雞,為使人飛起來讓小朋友吃“沸騰散”,都是他鬧的笑話。由于家庭貧窮,在學校又不受老師歡迎,他只上過3個月的學就失學了。但在母親的指導下,他愛學習思考,特別愛做實驗。為了做科學小實驗,他3次被解雇。第一次在火車上賣報時,由于做實驗不小心失了火,他被趕下火車,還被打聾了一只耳朵。第二次在鐵路上當報務員時,他堅持業余做實驗,每天工作20多小時,有一天上夜班時竟打起瞌睡來,又被開除了。第三次在電報公司當報務員,在做化學實驗時,不小心讓硫酸從容器中漏出來了,流到隔壁經理室,把地毯燒壞了,經理大怒,把愛迪生趕走了。
歷史上的科學巨人、能工巧匠、藝術大師們,從小就養成了動手動腦的品質,這樣的故事數不勝數,上述4例只是典型而已。那么為什么動手(包括動身、動五官)能促進動腦,“手巧”能使人“心靈”呢?