人類的文明史上，無論在科學、技術、生產、政治、軍事、文史、教育、藝術、金融、商業等任何一個領域里卓有成就的名家，都是有所發現、有所發明、有所創造、有所突破的人，人才的本質特征就在于創造。所以教育家匡亞明直截了當地說：“凡是人才總是有突出的創造力，敢于不斷創新；人云亦云的，不是人才。”
著名心理學家皮亞杰說：“教育的主要目標，在于造就能夠創新、能夠創造、能夠發明
和發現的人，而不是簡單重復前人已做過的事情。”托爾斯泰則說：“如果學生學習的結果，是使自己什么也不會創造，那他一生將永遠只會模仿和抄襲。”
創造力的培養，與動手動腦的實踐活動有著最密切的關系，尤其是科學技術方面的創造型人才，都有動手實驗、制作和全身心探索自然的經歷。
例如，中國科學史上的“坐標人物”、北宋大科學家沈括，他研究天文、氣象、歷法、數學、物理、化學、生物、醫藥、地質、地理、文學、史學、音樂、藝術等，都勤于實踐。為了測定北極星的位置，他連續3個月每晚定時起床3次察看天象，畫下星宿變動圖200多幅。那時沒有鬧鐘，每晚3次起床，需要何等毅力！他為研究聲音的共振現象，設法剪了一個小紙人，讓它“騎”在一根琴弦上，再撥動靠近此弦的另一根弦，那紙人就跳動起來，便斷定兩根琴弦發生了“共振”。這是多么有趣的心靈手巧之舉啊！
發現地球圍著太陽轉的科學巨匠哥白尼，年輕時自制儀器，在波蘭弗倫堡教堂的一角，建立了小小天文觀測臺。他算出了太陽的體積相當于161個地球(實際上比這個數字還大，他當時不可能算準)。他想：這樣一個龐然大物，會繞著小小的地球轉嗎？于是他開始懷疑1000多年來人們公認的“地心說”理論。他又經過10年觀測，終于完成了巨著《天體運行論》，向世界宣布：是地球圍著太陽轉！從而把顛倒的歷史顛倒了過來，讓自然科學從神學中獲得解放。
“醫圣”李時珍，從小常與行醫的父親一起采藥、嘗藥，觀察父親如何給病人診斷、急救、開處方。20多歲自己行醫后，更是大量采藥、實驗和制藥。他行萬里路，訪問了上千名民間醫生和采藥人，寫下1000萬字的筆記，最后完成了52卷、共160萬字的《本草綱目》。其中記載的藥物有1892種，藥方11096個，繪制藥物形態圖1160幅。為寫這部巨著，他整整用去27年時間。
發明大王愛迪生，從小就愛實踐。學母雞孵小雞，為使人飛起來讓小朋友吃“沸騰散”，都是他鬧的笑話。由于家庭貧窮，在學校又不受老師歡迎，他只上過3個月的學就失學了。但在母親的指導下，他愛學習思考，特別愛做實驗。為了做科學小實驗，他3次被解雇。第一次在火車上賣報時，由于做實驗不小心失了火，他被趕下火車，還被打聾了一只耳朵。第二次在鐵路上當報務員時，他堅持業余做實驗，每天工作20多小時，有一天上夜班時竟打起瞌睡來，又被開除了。第三次在電報公司當報務員，在做化學實驗時，不小心讓硫酸從容器中漏出來了，流到隔壁經理室，把地毯燒壞了，經理大怒，把愛迪生趕走了。
歷史上的科學巨人、能工巧匠、藝術大師們，從小就養成了動手動腦的品質，這樣的故事數不勝數，上述4例只是典型而已。那么為什么動手(包括動身、動五官)能促進動腦，“手巧”能使人“心靈”呢？