首先，家長們要提高對孩子進行素質教育的認識。
1985年5月，中央“關于教育體制改革的決定”中明確指出：“在整個教育體制改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才。”
現在，整個社會也都公認人才素質的重要。常聽人評估某個人，或某單位的職工，或某部門的領導，素質如何高，如何低，如何優，如何劣，評價者或高興，或贊美，或嘆息，或憂慮……全民族都在呼喚人口素質的提高。
那么什么是一個人的素質呢？簡單地說，一個人的素質是與他的發展和發揮及個人幸福最密切相關的、時刻起作用的諸因素。高素質的人，發展提高迅速，前途廣闊遠大，成長以后發揮的作用大而顯赫，個人修養好，生活也很幸福；而低素質的人，其發展和發揮則恰恰相反，甚至對社會的進步、自身的幸福起消極破壞作用。
人的素質隨著年齡增長依次分為四種密切相關而又互相滲透的“素質形態”，即胎兒的“潛在素質”，兒童的“基本素質”，少年和青年前期的“自我發展素質”，青年后期和成人的“發揮素質”。小學生應大力提高自身的基本素質，也就是相當于教育家贊可夫所說的“一般發展”。有了良好的基本素質，日后的自我發展與發揮就有了很大的“后勁”。
小學生良好的基本素質主要表現在以下六個方面：
1. 腦子靈活，好問好學。他感知靈敏，思想敏捷，想像豐富，記憶深刻，總之，頭腦很好使，有初步的自學傾向和能力。
2. 身軀健美，喜愛運動。他愛運動、玩耍、游戲，體質好，并有良好的生活規律和衛生習慣。
3. 熱愛生活，求知欲強。他有廣泛的智力興趣，特別愛閱讀，愛觀察，愛討論，愛思考，喜歡動手操作和做實驗。
4. 性格優良，積極上進。他積極開朗，快樂活潑，勇敢自信，愛勞動，善交往，關心人，富有同情心。
5. 喜愛美好的事物。他愛自然美、藝術美及生活中美的環境、行為和語言。
6. 他在某一方面或某些方面開始形成良好的中心興趣、特殊愛好和特長傾向。
一個小學生如果畢業前具備了以上良好的基本素質，那么人才的成長就很容易產生“隧道現象”了。
大家見過火車通過隧道的情景吧，車頭先入隧道，必然率先而出；車箱后入隧道，自然尾隨其后。人的成長也有類似現象，基本素質優秀的小學生一般升入中學仍然品學兼優，大多數到了青年時代還是佼佼者；而基本素質差的孩子，畢業時較為遜色，到了中學大抵還是如此。因為人的基本素質是他后續發展的基礎和動力，基礎薄弱或動力不足者，日后發展步履就比較艱難，深造往往受到限制。當然后來居上的青少年也有，但這些超越前進的孩子前一階段往往并不是全面素質差，而是某一方面不足(例如太愛玩，不用心學習，成績不好，分數不高)，后來經過特殊努力終于脫穎而出，自然也就不足為奇了。
教育孩子，培養素質和傳授知識是兩回事，然而二者又密切相關。素質教育能幫助孩子獲取豐富、實用的知識；反過來，孩子在獲得知識的過程中又最能提高素質，兩者是相輔相成的。但素質教育應高于知識的傳授，因為它重在激發人的能動性，提高人的才能和品質，進而努力去認識世界，解決實際問題。因而素質教育不過分計較學科成績和分數的高低，也不過分看重眼前“一城一池的得失”，不以門門高分來衡量學生的優劣，而重視人的身心品質、發展勢頭和發展前景的好壞。