“學習障礙”已成為困擾許多家長的問題，在普通小學中幾乎每個班總有4～5個孩子跟不上去。北京首都兒科研究所和臺灣的報道對此現象的統計為15～20，日本專家報道為10～17.這種情況經分析研究72.5是語言能力不足，即聽分辨、聽理解及聽記憶能力不足；15是操作能力不足，注意力不集中，無目的動作太多；12.5是視分辨、視記憶不足。因此，嬰幼兒的語言發展不良會導致學習障礙，而語言發展良好會使以后語文和算術學習順利，為升學打下良好基礎。
語言能力固然與先天家族因素有關，但與早期教育關系更大。明成祖朱棣奪了建文帝的皇位后，把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關在后宮。他害怕朱文圭日后知道奪權的經過而起來造反，從兩歲起將他單獨隔離，只供給生活所需，不許與宮內任何人來往。朱文圭從此完全聽不到人的語言，終于這位皇位繼承人成了白癡。
嬰兒先從表情，后從聲音懂得大人語言的意思，漸漸咿呀學語，9～14個月時叫爸爸媽媽是最早的表達語言，而后學稱呼其他家庭成員到講物名、講1～2個字的話。孩子語言發育的差別十分明顯，15～18個月的孩子有2會背兩首兒歌，16.6會背一首，有10會說“我的”，不重復自己的名字時，仍有個別孩子連爸媽都不會叫，也不懂得指自己的身體部位。這是由于缺乏適宜的語言環境和培養所致。小嬰兒只能聽懂慢而清晰的聲音和看得見的實物和掛圖間的聯系。
認物范圍越廣，理解的詞匯量越大，語言發展越快。許多家長以為嬰兒不懂沒有必要同他講話，有些家庭請外地保姆或外地親屬來看孩子，父母認為外地口音會影響孩子學講話就禁止他們同孩子講話，使孩子生活于缺乏語言的環境當中，使嬰兒認物和發音延遲。7個月之后嬰兒學會姿勢表示語言，招手“再見”，拱手“謝謝”等，到10個月會豎起食指表示“我1歲”。這都需要大人的聲音和示范才可能學會。嬰兒發音的多少與語言發育快慢有關。
6～8個月時不會發4個輔音的孩子到1歲半還不會叫爸媽，會發5個輔音(爸、媽、拿、打、娃)的孩子，17個月時會背第二首兒歌。因此父母多同孩子講話，教他認物，誘導他發音，發輔音越多、認物越多的孩子說話越早。男孩當中有些人認物很多，但發音不多，這是由于語言運動中樞成熟遲。這些孩子到兩歲前后會出現飛躍，一旦語言運動中樞發育成熟就能開口講話，甚至超過早開口的孩子。但是如果語言理解遲，不會認物不懂姿勢表達，這是較嚴重的語言落后問題，甚至是智能落后問題。這種孩子將來上學會出現學習障礙。
親子之間的語言交流常常表現在講故事上，6～7個月的孩子就能聽懂大人講帶圖畫的短故事。到10個月前后，就可以有一問一答，大人問，孩子指圖回答，1歲半前后，能說出1～2個字回答。父母語言的技巧，講故事的幽默，都會傳授給孩子，孩子講話的語氣都與父母相同。