“學習障礙”已成為困擾許多家長的問題,在普通小學中幾乎每個班總有4~5個孩子跟不上去。北京首都兒科研究所和臺灣的報道對此現象的統計為15~20,日本專家報道為10~17.這種情況經分析研究72.5是語言能力不足,即聽分辨、聽理解及聽記憶能力不足;15是操作能力不足,注意力不集中,無目的動作太多;12.5是視分辨、視記憶不足。因此,嬰幼兒的語言發展不良會導致學習障礙,而語言發展良好會使以后語文和算術學習順利,為升學打下良好基礎。
語言能力固然與先天家族因素有關,但與早期教育關系更大。明成祖朱棣奪了建文帝的皇位后,把建文帝的小兒子朱文圭帶到北京關在后宮。他害怕朱文圭日后知道奪權的經過而起來造反,從兩歲起將他單獨隔離,只供給生活所需,不許與宮內任何人來往。朱文圭從此完全聽不到人的語言,終于這位皇位繼承人成了白癡。
嬰兒先從表情,后從聲音懂得大人語言的意思,漸漸咿呀學語,9~14個月時叫爸爸媽媽是最早的表達語言,而后學稱呼其他家庭成員到講物名、講1~2個字的話。孩子語言發育的差別十分明顯,15~18個月的孩子有2會背兩首兒歌,16.6會背一首,有10會說“我的”,不重復自己的名字時,仍有個別孩子連爸媽都不會叫,也不懂得指自己的身體部位。這是由于缺乏適宜的語言環境和培養所致。小嬰兒只能聽懂慢而清晰的聲音和看得見的實物和掛圖間的聯系。
認物范圍越廣,理解的詞匯量越大,語言發展越快。許多家長以為嬰兒不懂沒有必要同他講話,有些家庭請外地保姆或外地親屬來看孩子,父母認為外地口音會影響孩子學講話就禁止他們同孩子講話,使孩子生活于缺乏語言的環境當中,使嬰兒認物和發音延遲。7個月之后嬰兒學會姿勢表示語言,招手“再見”,拱手“謝謝”等,到10個月會豎起食指表示“我1歲”。這都需要大人的聲音和示范才可能學會。嬰兒發音的多少與語言發育快慢有關。
6~8個月時不會發4個輔音的孩子到1歲半還不會叫爸媽,會發5個輔音(爸、媽、拿、打、娃)的孩子,17個月時會背第二首兒歌。因此父母多同孩子講話,教他認物,誘導他發音,發輔音越多、認物越多的孩子說話越早。男孩當中有些人認物很多,但發音不多,這是由于語言運動中樞成熟遲。這些孩子到兩歲前后會出現飛躍,一旦語言運動中樞發育成熟就能開口講話,甚至超過早開口的孩子。但是如果語言理解遲,不會認物不懂姿勢表達,這是較嚴重的語言落后問題,甚至是智能落后問題。這種孩子將來上學會出現學習障礙。
親子之間的語言交流常常表現在講故事上,6~7個月的孩子就能聽懂大人講帶圖畫的短故事。到10個月前后,就可以有一問一答,大人問,孩子指圖回答,1歲半前后,能說出1~2個字回答。父母語言的技巧,講故事的幽默,都會傳授給孩子,孩子講話的語氣都與父母相同。