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　　3歲半的晶晶在2歲多一點就上幼兒園了，可是在家里活潑開朗的她，到了幼兒園就像換了一個人：她總是把自己包裹起來，不接近任何人，不說也不笑，只是面無表情地看著周圍的一切；老師提問題時她回答的聲音小得只有她自己能夠聽見；別的小朋友在做操時，她卻木木地站在那里，一動不動……

　　晶晶媽的早期教育

　　晶晶的媽媽是教師，她從孩子一出生就她對開始進行早期教育：聽莫扎特音樂、每天睡前講故事、早期識字、培養英語語感、接觸大自然，看見什么講什么……只要是可借鑒的育兒資訊，能做到的她都努力實現，她的希望只有一個：讓孩子贏在起跑線上。為了抓緊每一分鐘的寶貴時間，給孩子的小腦袋里輸入更多的東西，晶晶媽幾乎很少帶孩子去串門，因為她總覺得這樣太浪費時間，她常用別的孩子串門的時間，帶晶晶唱歌、畫畫、聽英語歌曲、玩識字卡片。晶晶媽自從有了孩子，再也不做美容、不逛街了，她把所有的時間都奉獻給了孩子。讓她欣慰的是，晶晶在她的教育下聰明可愛，不但會說兒歌、背古詩，識字量也超過了500個，偶爾還會說幾句簡單的英語短句，各種形狀、常見的顏色、百以內的數字也都能準確地說出來。

　　晶晶媽的反思

　　隨著孩子一天天長大，晶晶媽開始發現晶晶與其他孩子的不同了：別的孩子在看到同齡的小朋友時都表現出喜悅與興奮，而晶晶的腦子里卻根本沒有和別人交往的概念，更不懂得應該怎么與人交往。晶晶媽帶晶晶進行飯后散步的時候，她總是拽著媽媽的手，從不和其他的小朋友一起玩。每當見了鄰居或熟人，不論媽媽怎么讓她打招呼，晶晶都總是躲在媽媽后面，著急地拉著媽媽走。

　　晶晶媽開始反思自己的教育，她覺得自己只顧開發孩子的智力，挖掘孩子的潛能，卻忘了孩子終究是社會中的人。一個沒有交往能力的人，就算素質再高也沒有用武之地！兩年以來，晶晶接觸的人除了爸爸媽媽就是一些親戚，晶晶媽感覺到了問題的嚴重性，想到了最好的辦法就是讓孩子去過集體生活，把她送到幼兒園去。晶晶媽馬上到網上查詢了關于孩子入園的有關信息，她看到只要孩子能把自己的意思表達出來，具備一定的自理能力，就可以把孩子送到幼兒園了。由于晶晶已經達到了上述的能力，因此晶晶媽決定把晶晶送到幼兒園去。

　　晶晶在幼兒園的表現

　　由于公立幼兒園只招收3歲以上的孩子，晶晶媽為了早點讓孩子在幼兒園里得到鍛煉，最后選擇了一個各方面都不錯的私立幼兒園。晶晶所在的小班一共有20個孩子，年齡都在3、4歲左右，其中只有4個女孩。由于男孩子比較多，又調皮，而晶晶是最小的，所以男孩子們都喜歡圍著她玩。從來沒接觸過生人的晶晶，突然接觸了那么多的人，使得她整天都生活在恐懼之中。看著別的小朋友都能很快就把碗里的飯吃干凈，而自己總是把飯吃得到處都是，這使得晶晶感到很著急。回家后，晶晶經常一邊玩玩具，一邊嘴里一遍一遍地反復說道：“不去幼兒園，我怕。”有時夜里還會因此哭醒。但是晶晶的這種表現卻沒有讓媽媽擔心，并且這種情況很快就結束了，這倒不是因為晶晶適應了環境，而是因為小小的她已經學會了做“兩面人”。在幼兒園里，面對著那些愛鬧愛動的小朋友，晶晶怕到了極點，因此她選擇了逃避的方式來保護自己。她從不和任何小朋友說話，幼兒園里有意思的活動她也不敢參加，因為她既跑不快，也跳不高，說話的速度也遠不及其他小朋友快。在私立幼兒園里，晶晶的這種情況并沒有得到老師的關注，一回到家里，晶晶很快就忘了幼兒園，一下就轉換了角色，又重新變得活潑愛笑了。此時，媽媽又發現了新的問題：晶晶由以前不和小朋友接觸，到現在變成了一見到同齡的小朋友就怕，甚至被嚇哭。

　　晶晶滿3歲時，媽媽將她轉到了公立幼兒園。幼兒園老師每月都與家長就孩子的情況進行一次溝通，在溝通中晶晶媽了解到：晶晶在同齡的孩子中是比較聰明的，記憶力也極強，但是晶晶不管干什么事情都是小心翼翼的，動作慢得就像電視里的分解鏡頭。她沒有表現欲望，也看不到同齡孩子的活潑模樣，并且從來不敢主動和老師說話。晶晶媽不禁愕然，她忽然覺得自己這么耗盡心血的早期潛能開發，為什么卻使孩子成了這樣？將來晶晶該怎樣走進社會啊？