近幾年來，人民生活水平的不斷提高，“鋼琴熱”也不斷升溫，上海就有琴童幾十萬余人。望子成龍的家長有的希望把孩子培養成專業鋼琴家或業余愛好一專多能，有些則是攀比，認為只有學鋼琴才能“提高檔次”，逼著對音樂毫無興趣的孩子練琴，使教師、孩子、家長都吃盡苦頭。
音樂才能如何早期發現和培養已經提到日程，現將問題分三部分來談。
1. 天資與環境。音樂天資與人的其他能力的先天素質一樣是存在著先天差異的，也有音樂環境熏陶的差異，二者往往同時兼有。喜愛音樂或從事音樂工作的父母不但自己具有的先天素質可以遺傳給孩子，他們自身的喜愛和從事的工作，也會給孩子創造良好的音樂環境，使孩子受到熏陶。父母在聽音樂時的表現和欣賞方法會讓孩子模仿，在音樂實踐上如反復練習唱歌和演奏會留給孩子深刻的印象，增強孩子的音樂記憶和音樂感受。反之，有些人并不喜歡音樂，但按時為孩子做音樂胎教，帶著胎教器只讓胎兒去聽，嬰兒出生時具有的音樂能力由于后來得不到系統強化，會在幾個月內漸漸消失。
另外有些家長年輕時沒有機會接觸音樂，在胎教時努力去補救，為了孩子去學唱孩子們愛唱的歌曲，自己從中提高了音樂能力，也為嬰兒創造音樂環境打下良好基礎。
2. 音樂能力的類型和表現。音樂能力有三種：①音樂感受力；②音樂的節奏感；③音樂記憶和表現能力。
①音樂感受能力，包括音樂聽覺和情緒感受兩部分。如果先天缺乏聽覺當然不可能有所感受。音樂聽覺的要求比語言聽覺高，能聽出音的高低，音的方向是漸高還是漸低的，例如C調中123就是漸高，321就是漸低。音的組成是1個、兩個、3個還是4個，如C調中1是單音，13是雙音，135是3個音，135i是由4個音組成的。
區分音的組成即是有鑒別和弦能力，和弦有許多種組成，有些使人感到是音樂小段或成段的終止，有些使人感到還要繼續。區別音的組成要經過一段訓練，有些孩子通過短期訓練就能掌握，另一些孩子雖然學習了相當時間還不能掌握。有人對變調非常靈敏，有些人竟完全不能覺察，這是音樂感受能力不同所致。
某種音樂對一些人是一種享受，而對另一些人是討厭的噪音，這是感受的選擇性問題。音樂是一種不用翻譯的語言，有時使人躍躍欲試，翩翩起舞；有時催人淚下，有時像暴風驟雨，有時像旭日東升。音樂使人產生的感受大致相仿但程度不同，有人如醉如癡十分投入，有人卻平平淡淡。
有人認為音樂感受能力完全是先天遺傳的，不能改變，但現在經研究證明它會在培養下漸漸提高。例如區別半音和變調的能力，如果在3歲之前經常聽到有半音的音樂或伴奏，或者隨琴唱出半音和變調，這種能力會固定下來終生享用。如果3歲之前缺乏這種培養，過了7歲就難以再學會這種本領。辨別和弦能力與后天培養更有密切關系，不過年齡要求可以放寬。
孩子的音樂感受能力受父母影響很大，父母喜歡京劇孩子也很會欣賞，孩子會隨著學習各種唱腔和表演。父母喜歡古典音樂、歌劇、流行音樂，也同樣會影響孩子。當父母有感受時會從表情和言語中流露出來，就會引導孩子進入境界。難怪有些孩子在音樂中引出種種幻想，如同置身其中，在聽的過程中臉部表情和動作都有種種變化。缺乏音樂環境長大的孩子不可能有這些體會。
②音樂的節奏感，音樂中有些聲音的強弱和時間長短有周期性規律的變化，構成音樂的節律，在樂譜中將幾個音符納入1小節之內。旋律每小節有兩拍、三拍、四拍不等。在每小節的頭一個音往往成強音，第二或第二三個或第二四個成為弱音構成了節拍。有些孩子很快能識別旋律為二拍、三拍或四拍的，另一些孩子就不能。由于較快識別旋律的節拍就便于將自己會唱的歌譜寫出來。音符節拍還分全音，1/2，1/4，1/6，1/8，1/16，1/32等，休止符也有時間之別。很快識別節拍的孩子就善于視唱，能看譜按節拍唱出旋律，對學習聲樂和彈奏樂器都十分方便。
節奏感是先天的還是學來的？聽旋律拍手打拍子誰都會，似乎并不難學。當然完全不學習是根本不可能懂得樂譜上的節奏和自己譜寫曲子。但是有些孩子學習和掌握得很快。另一些孩子學了幾年鋼琴也還不能掌握，時常在節奏上出錯而影響進度，要彈出自己會唱的曲子有時也感到困難。