我園辦親子班已兩年余，第一屆親子班班，孩子們每周兩次由家長(zhǎng)陪同來(lái)園進(jìn)行半日活動(dòng)。漸漸的，家長(zhǎng)們看著孩子由原來(lái)的不聽(tīng)教師話到能與教師積極配合完成各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)，原來(lái)不和小朋友交往到能主動(dòng)找小朋友玩游戲，孩子們的進(jìn)餐、睡眠、入廁等基本自理能力也培養(yǎng)好了，真是就盼著9月1日孩子順利進(jìn)入全日制小班生活。
新學(xué)期如期而至，教師還是親子班的教師，家長(zhǎng)們自然十分自信地將孩子帶到新的班級(jí)。可是，出人預(yù)料的事發(fā)生了，家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)入班級(jí)時(shí)孩子們的表現(xiàn)很好，和在親子班時(shí)沒(méi)什么兩樣，但當(dāng)家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，就大不一樣了，孩子們哭鬧現(xiàn)象比沒(méi)上親子班的還厲害，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)整個(gè)一個(gè)月。
我們對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行深刻的反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要是出在親子班的半日生活環(huán)節(jié)上。因?yàn)�，孩子們已�?jīng)習(xí)慣了家長(zhǎng)一直陪同的半日生活，現(xiàn)在家長(zhǎng)突然離開(kāi)，孩子自然不適應(yīng)，要想讓孩子適應(yīng)獨(dú)立在園生活，還需要在親子班生活中加入“獨(dú)立在園”這一環(huán)節(jié)。
于是，我們第二屆親子班教學(xué)中，我們制定了周密的“家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒”活動(dòng)計(jì)劃，從5月開(kāi)始，請(qǐng)家長(zhǎng)在幼兒獨(dú)立游戲環(huán)節(jié)時(shí)抓住機(jī)會(huì)離開(kāi)幼兒一段時(shí)間，由開(kāi)始的10分鐘、20分鐘，到7月時(shí)，延長(zhǎng)到將幼兒送到教師手中就離去，并且進(jìn)行半年的實(shí)踐。
又到新入園的時(shí)間了，親子班幼兒的情緒較上一屆有了顯著進(jìn)步，哭鬧現(xiàn)象明顯好于未上親子班幼兒，看著孩子們高興的和家長(zhǎng)再見(jiàn)，并且自然地融入到孩子們的游戲中，教師們有一種說(shuō)不出的高興。