一天,孩子們在活動區活動,有的做手工,有的玩拼插火車,更多的孩子在看書。我正在指導手工區的孩子們做手工時,聽到夏昊鵬小朋友大叫起來:“舒老師,快來!”我趕緊跑過去一看,只見鵬鵬手里舉著一本恐龍的畫冊,忽閃著大眼睛,像是很著急的樣子,我蹲下來問他:“鵬鵬,怎么了?”“老師,恐龍會放屁嗎?”
我一愣,想不到孩子會問這么棘手的問題,于是我反問他:“你說會嗎?”“我不知道啊!老師,你快說呀!”我從孩子期待的目光中看到他尋找答案的渴望,說實話,對于恐龍這種史前動物,它的生活習性我也不了解,我說:“會”或“不會”都可能給孩子一個錯誤的答案和認識,我想了想說:“鵬鵬,這個問題老師也不知道,我回去看看書再告訴你,行嗎?”鵬鵬說:“行。”
區域活動結束了,可是,鵬鵬的問題一直縈繞在我的腦海里,從這個問題可以看出,老師并不是無所不能的,對于恐龍,我可能都沒有孩子們知道的多,我何不利用這次機會,將我們學習的《綱要》精神真正落實到平時工作中呢!幼兒的教育并不是單一的過程,沒有哪一個活動是獨立的,它跟區域活動、游戲活動、生活環節聯系在一起,為此,我們可以將各種內容有機地結合起來。
于是,我組織好孩子們后,便問他們是否知道恐龍會不會放屁的問題,孩子們的興致十分高漲,看來,恐龍是他們都十分喜歡和感興趣的話題。這時,韋帥舉手告訴我:“舒老師,我家有《恐龍大百科》,里面有好多問題呢!”我說:“真的嗎?那太好了,請你明天把書帶到幼兒園,老師給你們講講關于恐龍的故事,好嗎?”“好”孩子們的回答震耳欲聾。
看來,及時發現孩子的興趣,滿足他們的興趣是十分必要而有益的,所以,在以后的日常生活中,我們要時刻發現教育契機,抓住每一個教育機會,鼓勵幼兒自己想辦法解決問題,增強團結意識,將教育貫徹到孩子們的每一個活動中!