一天，孩子們在活動區活動，有的做手工，有的玩拼插火車，更多的孩子在看書。我正在指導手工區的孩子們做手工時，聽到夏昊鵬小朋友大叫起來：“舒老師，快來！”我趕緊跑過去一看，只見鵬鵬手里舉著一本恐龍的畫冊，忽閃著大眼睛，像是很著急的樣子，我蹲下來問他：“鵬鵬，怎么了？”“老師，恐龍會放屁嗎？”
我一愣，想不到孩子會問這么棘手的問題，于是我反問他：“你說會嗎？”“我不知道啊！老師，你快說呀！”我從孩子期待的目光中看到他尋找答案的渴望，說實話，對于恐龍這種史前動物，它的生活習性我也不了解，我說：“會”或“不會”都可能給孩子一個錯誤的答案和認識，我想了想說：“鵬鵬，這個問題老師也不知道，我回去看看書再告訴你，行嗎？”鵬鵬說：“行。”
區域活動結束了，可是，鵬鵬的問題一直縈繞在我的腦海里，從這個問題可以看出，老師并不是無所不能的，對于恐龍，我可能都沒有孩子們知道的多，我何不利用這次機會，將我們學習的《綱要》精神真正落實到平時工作中呢！幼兒的教育并不是單一的過程，沒有哪一個活動是獨立的，它跟區域活動、游戲活動、生活環節聯系在一起，為此，我們可以將各種內容有機地結合起來。
于是，我組織好孩子們后，便問他們是否知道恐龍會不會放屁的問題，孩子們的興致十分高漲，看來，恐龍是他們都十分喜歡和感興趣的話題。這時，韋帥舉手告訴我：“舒老師，我家有《恐龍大百科》，里面有好多問題呢！”我說：“真的嗎？那太好了，請你明天把書帶到幼兒園，老師給你們講講關于恐龍的故事，好嗎？”“好”孩子們的回答震耳欲聾。
看來，及時發現孩子的興趣，滿足他們的興趣是十分必要而有益的，所以，在以后的日常生活中，我們要時刻發現教育契機，抓住每一個教育機會，鼓勵幼兒自己想辦法解決問題，增強團結意識，將教育貫徹到孩子們的每一個活動中！