在德國，幼兒園開展的“氣球與飄動(dòng)的彩布游戲”中，兒童在考慮自己的動(dòng)作時(shí)，也充分顧及合作伙伴的身體運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)商。德國奧古斯堡大學(xué)的一位教授強(qiáng)調(diào)：兒童需要運(yùn)動(dòng)，兒童熱愛運(yùn)動(dòng)。如果兒童無限制地沉溺于如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少游戲和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)引發(fā)社會(huì)問題。所以，應(yīng)該以多種方式鼓勵(lì)兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動(dòng)來增進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力。另外，鼓勵(lì)兒童運(yùn)動(dòng)恰恰是低事故發(fā)生率的有效方式之一。研究表明，在運(yùn)動(dòng)方面受到鼓勵(lì)的兒童不但運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，而且事故發(fā)生率較低。
創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境
瑞典學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)趣味、刺激的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童探索，去尋找新奇和感興趣的事物。德國幼兒園的空間并不大，但只需進(jìn)行簡單改裝，如增設(shè)攀爬墻、吊繩等就可以滿足兒童的運(yùn)動(dòng)需要。瑞典、匈牙利和意大利等國充分利用冬季寒冷的自然條件讓兒童進(jìn)行戶外睡眠、運(yùn)動(dòng)，他們認(rèn)為應(yīng)讓兒童盡可能多地親近自然，接受自然的撫育。同時(shí)，他們相信兒童都具有自己構(gòu)建知識(shí)的潛力和能力，所以讓兒童進(jìn)行的任何活動(dòng)都有一定的選擇度，鼓勵(lì)兒童自己設(shè)計(jì)、實(shí)施活動(dòng)，注重想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。德國幼兒園教師認(rèn)為，兒童的一切表現(xiàn)都是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，教師應(yīng)該接受他們的所有設(shè)想，并鼓勵(lì)他們在運(yùn)動(dòng)中實(shí)施這些想法。
強(qiáng)調(diào)自由游戲
瑞典教育工作強(qiáng)調(diào)重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)、重視自由游戲，讓兒童通過游戲自由地表達(dá)、表現(xiàn)。英國一些幼教機(jī)構(gòu)的課程大都是非正規(guī)的和不嚴(yán)格的，他們強(qiáng)調(diào)通過游戲來學(xué)習(xí)。匈牙利布達(dá)佩斯兒童護(hù)理中心是以小組的方式組織兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)。在德國，體育館里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器械訓(xùn)練的指導(dǎo)教師語言風(fēng)趣幽默、提問新穎有趣，善于營造故事氛圍：誰能咬到自己的腳？怎么問候你的腳？怎樣問候你的頭發(fā)？教師讓兒童去了解身體的各個(gè)部分以及如何保持各個(gè)部分的平衡，訓(xùn)練兒童的注意力，同時(shí)使兒童進(jìn)一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。上述實(shí)踐基于或反映了瑞吉?dú)W的教育理念，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)。
充分利用場地
在德國，一定的區(qū)域內(nèi)都配有兒童戶外活動(dòng)設(shè)施，這些設(shè)施雖然看上去很簡陋，但卻能極大滿足兒童的需要。體育館都是免費(fèi)使用的，有兒童專用運(yùn)動(dòng)器械，還有大型海綿墊等。兒童利用這些器械進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，還可以充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己的運(yùn)動(dòng)。幼兒園充分利用社區(qū)教育資源如體育場館、街心花園等硬件設(shè)施來組織各類教育活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)家、園、社區(qū)的一體化。
學(xué)前教育服務(wù)
匈牙利布達(dá)佩斯護(hù)理中心的開放時(shí)間為6：00～18：00，父母隨時(shí)可把孩子送去。英國兒童早期發(fā)展政府官員強(qiáng)調(diào)：我們必須為早期兒童提供教養(yǎng)服務(wù)，滿足兒童和家長的需要，如果我們不這樣做，兒童和家長就不會(huì)來。國立兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的所有目標(biāo)都是為家長提供更多的選擇。
重視0～3歲嬰幼兒的發(fā)展與教養(yǎng)
在瑞典任何1歲以上的兒童都享有進(jìn)入全日制托幼機(jī)構(gòu)的權(quán)利。匈牙利布達(dá)佩斯兒童護(hù)理中心招收3歲以下兒童，而父母只需付飯錢。英國通過“良好開端計(jì)劃”這種自愿性的組織把這項(xiàng)工作深入到散居兒童中，鼓勵(lì)家長間的相互支持，讓家長更易于相互交流。
關(guān)注特殊兒童
匈牙利國立家庭和社會(huì)政策研究學(xué)院主任Maria Korintus博士認(rèn)為，政府有義務(wù)為每個(gè)兒童或每個(gè)家庭提供所需要的年幼兒童護(hù)理服務(wù)。匈牙利布達(dá)佩斯兒童護(hù)理中心有一支專門為有特殊需要的孩子服務(wù)的隊(duì)伍，他們要求從事特殊教育的教師、兒科醫(yī)生、心理學(xué)家和護(hù)理人員共同配合，指導(dǎo)護(hù)理人員在日常生活中與特殊兒童相處、幫助他們。
政府有效介入
英國“良好開端計(jì)劃”是一項(xiàng)由政府發(fā)起的計(jì)劃，面向9個(gè)月以上的嬰兒，使他們有一個(gè)良好的開端。從實(shí)施的情況來看效果顯著。瑞典幾十年來一直對(duì)早期教育高額投資，有1/3的教育經(jīng)費(fèi)投資在早期教育上，雖然瑞典的學(xué)前學(xué)校不是免費(fèi)的，但由于有政府的資助價(jià)格相對(duì)較便宜。