中國殘聯，衛生部，公安部在進行殘疾兒童抽樣調查中得出的結論是：全國0-6歲兒童患精神殘疾的約為10.4萬人，每年新增精神殘疾為1.5萬人，其中自閉癥列兒童精神殘疾首位。根據美國自閉癥學會進行的調查，每出生166個嬰兒，就會有1個患有自閉癥。這些數據都告訴我們很多家庭并不像我們的家庭那樣有一個健康活潑，會討人歡心的孩子。這些家庭還沒有感受完新成員的加入所帶來的喜悅時，就要面對自己的孩子患上了自閉癥這個事實。這個事實并不可怕，可怕和令人擔心的是隨后而來的種種難關。家長們一方面要奔波于孩子的治療和入學問題，另一方面要面對來自社會因為缺乏對自閉癥的認識而帶來的壓力。
目前中國大部分的治療機構都只是在做單純的治療，如果想讓孩子入學，那么家長就要自己去找，而大部分幼兒園又不原意接受有自閉癥的孩子，一來是他們沒有足夠的人力去應付一個有特殊需要的孩子，二來他們怕影響其他在園的孩子。所以，有些家長為了能讓孩子入園，不會向幼兒園坦白自己孩子的真實情況，如果幼兒園接受了他們的孩子，這些家長就會每天帶孩子奔波于治療中心和幼兒園之間，他們真的是很不容易。
要想真正幫助自閉癥的孩子以及他們的家人，我們首先要了解什么是自閉癥 - 自閉癥是一種因為腦部功能異常而引致的發展障礙，通常在三歲左右就會被發現。它會影響患者的腦部功能，社交能力和溝通能力。所以自閉癥不是心理問題，也不會因為父母的學歷，家庭背景或者是孩子得不到充分的照顧等原因而引起。根據近幾年的研究推論，自閉癥的成因可以歸為五大類：(一)神經機能發展問題；(二)生化機能發展問題；(三)遺傳因素；(四)腦部損傷；和(五)懷孕期間受病毒感染。
就像普通的孩子一樣，患有自閉癥的孩子在各方面的發展都是不同的。比如，有些自閉癥的孩子沒有說話的能力，而有一些則擁有和普通孩子相同的語言能力。之所以會有這樣的差異，是因為自閉癥是一種障礙范疇的統稱。在這個障礙范疇里的患者，他們的智力水平不同，行為特征也存在著差異。在思想和行為方面，他們普遍傾向固執和自我中心；在語言和社交發展，認知和學習方面，他們都有不同程度的障礙和異常情況。
由于患有自閉癥的孩子缺乏與人之間的目光交流，不關心周圍發生的事，不容易和其他孩子一起玩，所以這些孩子很需要有一個充滿了同齡玩伴的環境，在老師的幫助和鼓勵下，在小朋友們的帶領下學習怎樣關心身邊的事情，怎樣和別人相處。有些自閉癥的孩子的語言發展會比較慢，他們喜歡用手勢來表達需要，而專業的溝通治療就可以幫助他們漸漸學會如何用語言和外界溝通，從而表達自己的需要。我們可以這樣理解自閉癥的孩子，他們的處境就像一個人被帶到世界的某個角落，那里的語言文化和生活習慣與他的截然不同，加上無法有效與人溝通，令他感到非常彷徨，無助和焦慮，所以他們比較容易受情緒或環境因素的刺激而表現得比較沖動，只有適當的治療和充分的社交機會才能一步一步帶領他們融入到我們的文化和生活習慣里，讓他們像普通的孩子一樣快樂健康地成長。
作為北京市一間具規模的幼兒園，我們有義務把我們優秀的教育盡可能地帶給所有孩子，所以我們成立了博森特殊教育研究中心，中心在幼兒園里設立特殊教育班。給有特殊教育需要的學前孩子提供一個暨治療與教育于一身的幼兒園。有特殊教育需要的孩子會在博森教室接受每天2個半小時的1對1治療，其它時間，我們會根據孩子的個別情況安排他們做感覺統合訓練，參加游戲治療，以及在治療老師的帶領下入班。入班最主要的是讓他們有一個集體的意識，也讓他們通過和小朋友的交往，學習基本的社交技巧。所以被安排入班的孩子在情緒上相對比較穩定，行為問題也不會太嚴重，而且會有比較基本的溝通能力。
我們希望提倡全校參與的理念，因為我們相信在幼兒園生活的每一個還節，不論是在教室內，戶外活動，午飯，或者是外出活動都是孩子學習的時機。博森教室只是提供特定訓練的地方，整個校園才是孩子實際進行互動學習的場所。孩子如果能在教室以外獲得校內老師以及小朋友們的接納，尊重以及充分的支持和關懷照顧，對于他們達到預期的學習目標和克服自閉癥帶來的障礙和困難是很有幫助的。對于我們的孩子，讓他們學習關心和幫助有需要的人，是培養他們將來成為一個優秀公民很重要的一課。我們衷心地希望各位家長支持和鼓勵這群需要幫助，需要理解的孩子們。