“幼兒園文化”是指幼兒園在長期的辦園過程中所形成的一種特有的價值觀念及承載這些價值觀念的活動形式和物質形態，包括幼兒園的教育目標、環境、思想、風氣等。小小的幼兒園也有文化？面對這樣的反問，我們的回答是肯定的，因為我們知道：正是這小小的幼兒園，鑄就了中華民族教育的基石！
幼兒園物質文化主要指園里的教育教學設施設備、校園環境、師生生活設施，這屬于校園文化的硬件，也叫校園顯性文化。這些以物質形態存在的文化設施既是幼兒園教學教養活動的場所，又體現出幼兒園獨有的文化特征。以往這些都是按照主管部門或園領導的個人設想來布局，存在較大的缺陷，對此幼兒園在新園舍的布局安排上，強調充分發揮師生員工的主體作用，首先將新園舍的室內外圖紙發給教師，帶領大家學習對照《幼兒園設施建設和設備配備的標準》，再帶領大家去實地觀察，然后請大家暢談對新園舍的布局設想。在綜合大家想法的基礎上，根據經濟條件的實際情況，園領導談出自己的想法，并再次征求大家的意見，最后定出實施方案。
教室環境布置
“孟母三遷”說的是“環境影響人”。幼兒園氛圍的營造的確是很重要的。當孩子走進書香彌漫卻又不失樂趣的一方小天地，可以在歡樂融洽的氣氛里吸取知識、玩耍嬉戲。
* 綜合展示區
綜合展示區的布置分兩塊，一塊是優秀作品的展示區，另一塊是“你說、我說、大家說”的交流區。在展示區，有時展示的是優秀書畫作品或寶寶秀照片，有時展示的是個人畫展等，一般更換較少，比較精致美觀。另一塊交流區，展示內容十分豐富：有節假日外出游玩的照片加幾句簡短介紹的小簡報；有新聞快遞，如神州六號上天；有課中小練筆；有對故事中人物性格討論的小帖子；有表揚班中好人好事的；有對社會上、班級中某些問題的不同觀點；有談綜合實踐活動感想的；有查找所得的各種資料……孩子在交流區每傳上一個帖子，其他幼兒都會以回帖的形式積極發表自己的見解，在這里交流自己的想法和觀點。為了將交流區的活動搞得更好，老師專門利用空閑時間整理回復回收的帖子，以便于班中形成正確的輿論導向。班中的帖子一般都以書面或圖畫的形式回復，以提高幼兒的表達能力。隨著電腦的普及，有的幼兒園也漸漸地將這種回帖移入到幼兒園的班級主頁上，家長也可以參與進來。從此，家園之間的交流面就更大了，思想也就更活躍了。
* 圖書角
一些幼兒園曾多次開展了“捐1本看50本，讓圖書流動起來的活動”。平日，在我們的圖書角總是整整齊齊地放著許多書，書有皺角的地方不知道被誰用回型針定型了，破的地方被人用膠帶紙修補過。為了保證幼兒看到更多的書，我們向孩子和家長提倡“圖書捐助”活動，把孩子在家里看過的圖書拿到幼兒園作為公用圖書，不用花錢孩子們的閱讀量直線上升，每月由孩子們中選兩名“愛書好幼兒”，負責保護和整理圖書。孩子們看完一本書后，在交流區與大家交流，他們的表達能力也隨之增強。
* 競賽角
為培育幼兒的小組合作精神，我們以小組為單位展開競爭。需要小組合作的項目我們記團體分，給小組發小浪花(我們的園徽標志)，個人十分換一朵小浪花，誰得到了小浪花就在標志上寫上誰的名字，貼到小組圈內，表示你為你們小組爭光了。到學期結束，根據評出浪花的數量評出“浪花幼兒”和“浪花小隊”。
* 植物角
每個小隊照料一盆植物，只要能成活，到學期結束獎勵三朵小浪花。另外，每逢春季我們會讓幼兒種一些容易成活的草本植物；每到冬季，我們會動員孩子們養一些水仙花之類的植物，目的是讓孩子們親近大自然，了解大自然，熱愛大自然中的生命。