寶寶的獨立思考能力從小培養(yǎng)
如果你的寶寶看電視的時候突然向電視后面走去，想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的；或者，拿一面小鏡子左晃右晃，對著陽光射過來的方向，饒有興趣地觀察陽光反射回去的樣子……這表明，孩子已經(jīng)開始思考、探索他看到的一切了。
培養(yǎng)幼兒會思考的能力和愛思考的習(xí)慣，是早期教育的一個重要內(nèi)容，這比背幾首詩、認幾個單詞對孩子未來的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細節(jié)、瑣事以及一些游戲，幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動”起來。
方案1 親子閱讀 邊看邊想
“兔媽媽左顧右盼，想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀？”
孩子喜歡聽故事、看故事書，好奇心又強，如果媽媽能在講故事的過程中啟發(fā)孩子邊聽、邊看、邊想，孩子慢慢就會習(xí)慣“主動接受”——經(jīng)過大腦的“加工”，豐富了故事的內(nèi)涵，收獲也遠遠超過聽故事本身。因此，講法不同，效果也不同。
可以這樣做
給寶寶提個問題
和寶寶一起看故事書時，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便于他認識；孩子再大一點，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關(guān)系講給寶寶；看書時問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個高？為什么蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來，是變大還是變小？”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實際水平，設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近，我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。
說說你的發(fā)現(xiàn)
給孩子講故事書或一起看動畫片時，引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如：“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了？”“地上怎么會有這么多的樹葉呀？”然后，耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫面，經(jīng)過判斷、推理，由表面化的現(xiàn)象，得出“秋天來了、樹葉被風(fēng)刮掉了，天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式，逐漸培養(yǎng)起孩子獨立思考的習(xí)慣。
方案2 在游戲中“動腦”
孩子都喜歡玩水、玩沙，而在此過程中他們會遇到許多“難題”，這時，守在一旁的父母最好不急于給出答案，要給孩子時間，鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。
可以這樣做
耐心等待
把剪掉底部的細口瓶倒過來，它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”里裝沙子，結(jié)果是上面裝、下面漏。于是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再松開手、把漏斗挪到另一個瓶口內(nèi)，讓沙子流進去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準(zhǔn)瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽，但一直盯著他的媽媽卻把頭轉(zhuǎn)向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重復(fù)著……終于，他恍然大悟：先將漏斗口伸進瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時，媽媽已經(jīng)向他豎起了大拇指。
在游戲的時候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。
探究水的秘密
瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中，左看右看之后，又倒回原來的瓶子。就這樣反反復(fù)復(fù)，不解地問媽媽：“在這個瓶子(大一點的瓶子)里，水怎么變少了？”媽媽沒有直接回答她，而是遞給了她一個更小的瓶子：“把水放這里，試試看。”結(jié)果，瓶子裝滿了，水還剩了一半。瑤瑤又試了幾個來回，突然開竅了：“這些水放在大瓶子里就覺得少、放在小瓶子里就覺得多……”
水是一種富于變化的“玩具”，寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應(yīng)寶寶的興趣，讓想一想：水是怎么來的？它有什么用處？水是怎么給花“解渴”的？啟發(fā)寶寶盡量說出多種答案。當(dāng)然，媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調(diào)出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實踐之后，寶寶知道了花是怎么吸水的，同時也能發(fā)現(xiàn)“思考”的奧妙，享受思考的樂趣。