創設滿足寶寶好奇心的環境
對寶寶來說，在他們的日常生活環境中，到處蘊含著可供探索的資源，小區的草坪、公園里的旮旯、種滿花草的陽臺、客廳一角還沒有賣掉的包裝箱、爸爸新購的車庫……隨便哪個情境，都可能成為引發寶寶好奇心、誘導寶寶提出各種問題的學習場所。媽咪要做的首先是消除環境中的不安全因素(保證寶寶不被電到、咬到、磕碰到)，然后就可以依據寶寶的興趣提供各種實踐材料和工具，放手讓寶寶去探索。國外的父母，會在孩子很小的時候就提供一整套的玩沙工具，提供放大鏡、標本夾，提供迷你工具箱和仿真炊具，他們很樂意讓寶寶在玩得不亦樂乎的過程中，發現問題，然后全家人一起來尋找解決方案。
不要以成人的思維約束寶寶
由于年幼寶寶的認知有限，可能會有很奇怪、超出成人邏輯的設想，這個時候媽媽切忌以成人的思維方式來束縛寶寶的想象力。比如寶寶觀察到絕大多數落葉掉在地上都是“掌心向下”，他會認為那是“落葉寶寶”在親吻大地媽媽，媽媽可以鼓勵這個想法并讓寶寶在臉頰下親一下，媽媽不必強調說“落葉不是寶寶，落葉只是飄下來，落葉沒有親吻大地”。
在滿足寶寶好奇心的同時，鍛煉寶寶的生活能力
好奇的寶寶多半有超乎常人的“動手欲望”，表現為兩歲不到的寶寶一定要拿家中的電視遙控器當“玩具”，不給他就大哭大鬧；或者還夠不著水池的寶寶，自告奮勇在幫媽媽洗菜、做飯，與其擔心他們“闖禍”，破壞遙控器或弄傷自己，不如都給他各種用具的使用方法。兩歲的孩子會挑看喜愛的頻道，3歲的寶寶會在媽媽的指導下做色拉、用微波爐蒸雞蛋，這都是滿足寶寶“好奇心”的成果，只要媽媽因勢利導，重要的收獲還包括鍛煉了寶寶的生活能力，使他在未來的探索活動中積累了基本的經驗，也更有自信。
鼓勵寶寶有更多非常規的玩法
好奇心何以能夠上升為創造力？有時靠的正是一種非常規的的游戲手段。比如幼兒園老師讓寶寶自己發豆芽，并讓寶寶每日口述、媽媽記錄“豆芽日記”，在收集好綠豆、紅豆、蕓豆、蠶豆之后，寶寶執意要讓自己愛吃的怪味豆和魚皮花生也加入“發芽”行列。迫不及待地干涉寶寶、試圖將寶寶拽回所謂“正確的軌道”上來，恰恰使寶寶錯過了許多發現問題、解決問題的岔道，比如上面這個例子，如果你不讓寶寶種一種怪味豆和魚皮花生，他永遠也不會明白生的干果豆類與熟的干果豆類有什么不同，他也不會明白種子的力量來自何處，也不會明白為什么“芽長長了，豆子卻變小了，”或者為什么“不發芽的豆子會發霉”。
做“不知道”媽媽，有利于進一步激發寶寶的探究心
媽媽對寶寶的問題一概敷衍說“不知道”，當然會打壓寶寶“打破砂鍋問到底”的熱情，但若寶寶每次問“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標準答案，未必見得是好事，這等于是替寶寶省卻了探究的過程，直接吃到了現成的“饅頭”。而培養寶寶好奇心的最佳方式，卻是從“種小麥”開始，一步一步做具體指導，讓孩子最終吃上自己做的“饅頭”，從這個意義上講，做“不知道”媽媽意義更大——先說“這個問題我也不太清楚”，再說，“不過我們可以去問百科全書(google、百度、新浪，或者寶寶的科學課老師)；或者我們可以做實驗來解決這個問題……”這種教育手段對寶寶形成創造力而言很重要，因為媽媽在這一過程中教會他“研究方法”，教會他到哪里去搜索正確答案。對3歲以上的寶寶而言，這是培養他的“學術能力”的重要過程。
所以記得在回答“面包為什么會發霉？”“月亮干嘛要跟著咱們走？”“風箏為什么會飛上天？”之前，先反問一句，“寶寶怎么認為？”“怎么證明寶寶的想法是對的？”孩童頭腦中的思維馬達，才會發動起來。
媽媽是寶寶的第一任教師，一個好奇心十足的寶寶，必須由對萬事萬物懷有興趣的媽媽來“制造”，這是肯定的。