在奔馳的火車上，三個(gè)跟著媽媽長(zhǎng)途旅行的小學(xué)一年級(jí)男孩兒，因?yàn)槁猛镜募拍瘻惖搅艘黄稹Ｔ谀莻�(gè)臥鋪車廂里，在場(chǎng)的成年人目睹了三個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子不同的性情和表現(xiàn)。
“我們來(lái)比賽吧，看誰(shuí)先贏。”來(lái)自南京的小男孩首先出了題目：“106＋106＋206＋206＋306＋306＝？”來(lái)自河北和東北的男孩兒抓耳撓腮使勁兒想。“1236.”南京男孩兒脫口而出，很自信地看著兩個(gè)小伙伴。他學(xué)珠心算，算題是他的拿手好戲。
“那個(gè)……那個(gè)鉛筆里面的那個(gè)芯兒叫什么？”河北男孩兒顯得怯懦些，著急地磕巴著也出了題目。“鉛。”南京男孩兒快速回答。“不對(duì)，是碳。”河北男孩也很得意。他喜歡鉆研，懂的也不少。
輪到東北男孩兒出題了，他抓耳撓腮皺著眉頭想，在兩個(gè)小朋友“快點(diǎn)，快點(diǎn)”的催促下，終于說(shuō)話了：“那……那一副撲克牌有幾個(gè)老K？”南京男孩和河北男孩愣了，你看我，我看你。“哎呀，四張呀，倆笨崽兒。”東北男孩指著兩個(gè)小朋友哈哈大笑，接著又問(wèn)：“知道一把麻將和了掙多少錢(qián)不？”南京男孩兒和河北男孩兒面面相覷，東北男孩兒得意地?fù)u頭晃腦說(shuō)：“笨呀，看下多大賭注了。”
在場(chǎng)的大人看著孩子們的表現(xiàn)，彼此心領(lǐng)神會(huì)地笑了。
接著，孩子們又玩起了猜拳游戲。幾個(gè)回合下來(lái)，小孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝使他們之間產(chǎn)生了矛盾，爭(zhēng)吵起來(lái)。東北男孩兒指著河北男孩兒說(shuō)：“你小崽子他媽的，凈瞎掰，賴皮。”河北男孩兒很軟弱地哭了。南京男孩兒很大氣地?fù)]揮手：“友誼第一，比賽第二。”然后把自己的飲料給了河北男孩兒：“別哭了，喝點(diǎn)吧，口干嗓子疼。”
三個(gè)男孩兒的媽媽從各自的臥鋪車廂來(lái)到孩子中間，勸著自己的孩子，于是有了下面的一幕：
南京男孩兒的媽媽溫和地問(wèn)：“怎么了？玩得不高興了？有贏有輸很正常嘛。”
東北男孩兒的媽媽指著兒子粗聲吼著：“你小崽子，走哪鬧哪，跟你爹一樣，總那德行，看我回家怎么整你。”
河北男孩兒的媽媽脾氣很急，很嚴(yán)厲地對(duì)兒子說(shuō)：“怎么又哭了？不是告訴你男子漢遇到問(wèn)題不許哭嗎？”一看就是個(gè)掌控型的媽媽，對(duì)兒子管教過(guò)度，怪不得河北男孩兒顯得怯懦呢！
這是作者親眼目睹的事，自然想到家庭教育和人的性情之間的關(guān)系。
俗話說(shuō)：三歲看小，七歲看老。孩童時(shí)代所受的教育影響著人的一生，兒童對(duì)世界的最初認(rèn)識(shí)源于父母，家庭教育的影響對(duì)人刻骨銘心。
在一個(gè)辦公室里，有兩個(gè)同齡的女孩。一個(gè)心智成熟善良正直，尊重自我也尊重他人，工作認(rèn)真，人際關(guān)系良好；而另一個(gè)敏感多疑，工作隨心所欲，要么貶損別人，要么討好別人，情緒起伏波動(dòng)大，甚至幾欲自殺。其實(shí)后者是個(gè)很聰明的女孩，也很想在工作上展現(xiàn)自己，但她的心理經(jīng)常處于不平衡的狀態(tài)，時(shí)常莫名其妙情緒大爆發(fā)，走到哪里都樹(shù)立一個(gè)“敵人”，人際關(guān)系總是處理不好，最終傷人傷己。
這兩個(gè)女孩有著截然不同的家庭背景。前者父母恩愛(ài)，家庭溫馨和睦，從小受到父母的疼愛(ài)，并且有良好的家規(guī)。而另一個(gè)從小生活在沖突和矛盾重重的家庭中，父母失和，姊妹之間爭(zhēng)斗，甚至媽媽還經(jīng)常拿她出氣，動(dòng)不動(dòng)就毆打責(zé)罵，過(guò)后又無(wú)原則地補(bǔ)償她。所以，她從小生活在恐懼不安和猜測(cè)中，最終形成了乖戾的性格，并且導(dǎo)致工作中的不順。
一個(gè)人成年后的很多行為，都可以在他幼年時(shí)期的家庭環(huán)境中找到答案。家庭對(duì)孩子個(gè)性的塑造和能力的形成，起著至關(guān)重要的作用。孩子的性格和命運(yùn)與家庭的教育方式緊緊聯(lián)系在一起，這是已經(jīng)被心理學(xué)界證實(shí)了的結(jié)論。
人的成長(zhǎng)和教育自家庭開(kāi)始。家庭是孩子學(xué)習(xí)與他人相處的地方，學(xué)習(xí)什么是親密的情感，什么是自我的感受以及如何表達(dá)；父母則示范什么是可以接受的，什么是必須禁止的……正如《聯(lián)合國(guó)憲章》宣布的理想精神——家庭應(yīng)該有利于充分而和諧地發(fā)展孩子的個(gè)性，特別是在和平、尊嚴(yán)、寬容、自由、平等和團(tuán)結(jié)的精神下，撫養(yǎng)他們，讓孩子在幸福、親愛(ài)和諒解的氣氛中成長(zhǎng)。
但是，遺憾的是，家庭教育又是最容易出錯(cuò)的地方。教育分別由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三大支柱支撐，后兩者已經(jīng)有了較為現(xiàn)代化的環(huán)境、科學(xué)的指導(dǎo)和法律規(guī)范，只有家庭教育還處于自發(fā)狀態(tài)。
首先，我們的父母大多沒(méi)受過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，我們從小接受的家庭教育更多的是在生活中流傳的觀念：居高臨下地對(duì)待孩子，以“家長(zhǎng)”自居，“你是我生的，你得聽(tīng)我的”，“棒打出孝子”，“不打不成才”……無(wú)論是我們小時(shí)候，還是長(zhǎng)大戀愛(ài)成家，無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)，除非我們有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少有人會(huì)對(duì)我們說(shuō)怎么做父母。沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)為父為母訓(xùn)練的我們，在教育孩子上難免會(huì)出錯(cuò)。
其次，父母與孩子間有天然的情感聯(lián)系，特別是母子一體，母親對(duì)孩子自然會(huì)產(chǎn)生期待，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)做成的，都轉(zhuǎn)而寄期望于孩子來(lái)完成。望子成龍、望女成鳳的心理，容易使家庭教育不切實(shí)際。