好奇心何以能夠上升為創(chuàng)造力？有時(shí)靠的正是一種非常規(guī)的的游戲手段。比如幼兒園老師讓寶寶自己發(fā)豆芽，并讓寶寶每日口述、媽媽記錄“豆芽日記”，在收集好綠豆、紅豆、蕓豆、蠶豆之后，寶寶執(zhí)意要讓自己愛(ài)吃的怪味豆和魚(yú)皮花生也加入“發(fā)芽”行列。迫不及待地干涉寶寶、試圖將寶寶拽回所謂“正確的軌道”上來(lái)，恰恰使寶寶錯(cuò)過(guò)了許多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的岔道，比如上面這個(gè)例子，如果你不讓寶寶種一種怪味豆和魚(yú)皮花生，他永遠(yuǎn)也不會(huì)明白生的干果豆類與熟的干果豆類有什么不同，他也不會(huì)明白種子的力量來(lái)自何處，也不會(huì)明白為什么“芽長(zhǎng)長(zhǎng)了，豆子卻變小了，”或者為什么“不發(fā)芽的豆子會(huì)發(fā)霉”。
做“不知道”媽媽，有利于進(jìn)一步激發(fā)寶寶的探究心
媽媽對(duì)寶寶的問(wèn)題一概敷衍說(shuō)“不知道”，當(dāng)然會(huì)打壓寶寶“打破砂鍋問(wèn)到底”的熱情，但若寶寶每次問(wèn)“為什么”，媽媽都忙不迭地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，未必見(jiàn)得是好事，這等于是替寶寶省卻了探究的過(guò)程，直接吃到了現(xiàn)成的“饅頭”。而培養(yǎng)寶寶好奇心的最佳方式，卻是從“種小麥”開(kāi)始，一步一步做具體指導(dǎo)，讓孩子最終吃上自己做的“饅頭”，從這個(gè)意義上講，做“不知道”媽媽意義更大——先說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我也不太清楚”，再說(shuō)，“不過(guò)我們可以去問(wèn)百科全書(shū)(google、百度、新浪，或者寶寶的科學(xué)課老師)；或者我們可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題……”這種教育手段對(duì)寶寶形成創(chuàng)造力而言很重要，因?yàn)閶寢屧谶@一過(guò)程中教會(huì)他“研究方法”，教會(huì)他到哪里去搜索正確答案。對(duì)3歲以上的寶寶而言，這是培養(yǎng)他的“學(xué)術(shù)能力”的重要過(guò)程。
所以記得在回答“面包為什么會(huì)發(fā)霉？”“月亮干嘛要跟著咱們走？”“風(fēng)箏為什么會(huì)飛上天？”之前，先反問(wèn)一句，“寶寶怎么認(rèn)為？”“怎么證明寶寶的想法是對(duì)的？”孩童頭腦中的思維馬達(dá)，才會(huì)發(fā)動(dòng)起來(lái)。
媽媽是寶寶的第一任教師，一個(gè)好奇心十足的寶寶，必須由對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物懷有興趣的媽媽來(lái)“制造”，這是肯定的。