孩子在幼兒園安全第一，保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)，然而也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持。
出了事責(zé)怪老師適得其反
孩子一不小心摔了磕了碰了，一般這些“事故”都是發(fā)生在老師眼皮底下的，為此老師們感到很無(wú)能為力：“我只有兩只手，怎么可能牽著所有的孩子呢？”、“我無(wú)法預(yù)料到孩子什么時(shí)候會(huì)突然跳一下。”在上述例子中，盡管教師并沒(méi)有玩忽職守，但是孩子是在幼兒園摔傷的，如何向家長(zhǎng)交代仍使老師感到很大的壓力。
遇到通情達(dá)理的家長(zhǎng)還好一些，他們看到孩子并無(wú)大礙，老師也及時(shí)為孩子處理了傷口，便心疼地對(duì)孩子說(shuō)：“以后要小心一點(diǎn)！”并沒(méi)有責(zé)怪老師。但多數(shù)家長(zhǎng)一看到孩子受傷了，就沒(méi)有好臉色，他們不管孩子是怎樣摔的，總之就是在幼兒園摔的，是老師沒(méi)有看管好孩子才會(huì)發(fā)生這樣的事情。因此，如何避免孩子受傷是教師開(kāi)展活動(dòng)首先考慮的問(wèn)題。
既然“一動(dòng)”就有可能出事，那么就盡量“少動(dòng)”，這樣出事的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。因此，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，老師將孩子置于更加嚴(yán)密的保護(hù)傘下，不準(zhǔn)越雷池半步。能不跑的盡量不跑、快速跑的改成慢跑、競(jìng)賽性的游戲盡量少玩……孩子們像溫室里的花朵被精心的呵護(hù)著，活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的保證、孩子的發(fā)展，比如健康領(lǐng)域中提到的躲閃能力、快速跑能力的發(fā)展等，和“安全第一”比起來(lái)，這些都變得不是最重要的了。安全是為了更好地發(fā)展，而不是阻礙發(fā)展或不要發(fā)展，否則就失去了安全的意義。現(xiàn)實(shí)中，安全意識(shí)漸漸異化成一條束縛人的鎖鏈、使事物走向反面的趨勢(shì)，這不得不使人擔(dān)憂(yōu)。
有關(guān)幼兒園事故處理的有關(guān)法律規(guī)定：幼兒園對(duì)幼兒負(fù)有三項(xiàng)責(zé)任：①教育責(zé)任；②管理責(zé)任；③保護(hù)責(zé)任。教育是幼兒園的主要職能。管理是服務(wù)于教育的職能，是幼兒園為達(dá)到教育目的而采取的方式和手段。保護(hù)是幼兒園行使教育和管理職能的前提條件。幼兒園只有保護(hù)幼兒的安全，才能實(shí)現(xiàn)其教育目的。
《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行〈民法通則〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)(試行)》第160條具體解釋了兒童損傷事件的責(zé)任問(wèn)題：“在幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無(wú)民事行為能力人……受到傷害或者給他人造成損害，單位有過(guò)錯(cuò)的，可以責(zé)令這些單位適當(dāng)給予賠償。”根據(jù)法律，處理責(zé)任事故的前提是分清幼兒園在事故中的過(guò)錯(cuò)，并根據(jù)過(guò)錯(cuò)大小承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。幼兒園在事故中是否犯有過(guò)錯(cuò)或失誤是幼兒園承擔(dān)責(zé)任的前提。
一方面，我們要從法律上保障幼兒園的權(quán)益，使幼兒園在開(kāi)展正常活動(dòng)時(shí)解除不必要的顧慮；另一方面，教師在思想上要使安全的警鐘長(zhǎng)鳴，工作中做足安全防范措施。其實(shí)，孩子總有一天要學(xué)會(huì)獨(dú)自承擔(dān)自己的前途，他們成長(zhǎng)過(guò)程中有點(diǎn)傷痛，家長(zhǎng)有時(shí)候不必大驚小怪，應(yīng)放遠(yuǎn)目光關(guān)注孩子的將來(lái)！