開學領到新書后，小學一年級的新生華華感覺一年級的課本知識好簡單，基本在幼兒園都學過，再把這些學一遍又有什么意思呢？而同為小學一年級新生的彤彤則在每節課后都要老師幫他給媽媽打一個電話，一邊哭，一邊重復了同樣的話語“媽媽早點來接我”。教育專家表示，之所以出現這種尷尬，關鍵是由于幼兒園在與小學的銜接教育上，過多地關注了知識的積累，而非良好行為習慣的培養上。
家長：
孩子上小學反而比幼兒園輕松“現在幼兒園的小朋友作業本都很全乎”，家長高文介紹說，數學都學到什么奇數偶數，語文還有組詞，“孩子是不是有點累啊，這些不都是小學生才要學到的嗎，怎么出現在幼兒園里呢？”
家長劉曉紅抱怨道，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業回來，而且一寫就是一兩個小時，5歲的孩子每天都喊累，最近都不肯上幼兒園了�！吧闲W反倒比在幼兒園輕松了”，孫子今年上二年級的侯女士告訴記者，孫子上一年級時可高興了，每天的作業不到半小時就完成，而上幼兒園時，每天回家要寫到晚上十一二點。
據了解，幼兒園的小朋友一般都是6歲以下的孩子，他們的主要時間應該是用于玩樂、學會交流、養成良好的生活習慣，但現在幼兒園教學“小學化”現象卻相當普遍。
小學：
幼兒園重視了知識，忽視了其他
對幼兒園培養出的會算題、會寫字的新生，小學是如何看的呢？“幼兒園應在安全意識，規則意識，交往能力等情商方面培養孩子，比如讓孩子能學會控制自己的感情，不要高興時就手舞足蹈，難過時就不分場合放聲痛哭，這也是孩子進入小學前自己的行為能力和心理成熟的標志”，西安新知小學副校長劉嵐認為，如果上幼兒園時就學習小學的課程，那還要小學干什么？幼兒園應該是孩子盡情玩的地方，在那里孩子學會與人溝通，與人相融，培養孩子的學習樂趣。即便學了很多知識，但如果孩子的非智力因素不夠強，而導致在結交新同學，適應新環境上能力太弱，對孩子的影響才是最大。所以幼兒園應該淡化知識的積累，更應注意孩子品質的培養。
西安市教育科學研究所幼教教研員于玲表示，幼兒園大班對孩子良好的學習習慣、生活習慣、心理習慣的培養，其實是為孩子進入小學奠定一個良好的基礎。