我設計了一次集體教育活動，活動名稱叫《水果與蔬菜的分類》。在組織活動之前我認為：水果和蔬菜是孩子們日常生活中經常接觸的食物，正確區分這兩種食物對孩子們來說應該沒有太大的困難，因此，我在準備孩子們動手操作的材料時也沒有多想。但是，在孩子們的實際操作活動中我發現，有大約一半的幼兒看到圖片中的水果與蔬菜不知所云。
他們有的在圖片上涂鴉、有的把水果和蔬菜畫上同一種標記，完全沒有按游戲的規則操作。從孩子們的操作過程可以明顯地看出他們對水果和蔬菜的模糊認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
一、自己在日常活動中沒有仔細分析本班幼兒的年齡特點。
本班幼兒比實際的小班年齡要小一些，因此，他們在生活中的知識經驗就相對的少，從生理特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，教師照搬教材內容，沒有根據受教育者的實際水平做適宜的調整。為此造成多數幼兒不理解，沒有較好地達到正確區分蔬菜與水果的教育目標。
二、忽視了整體與部分的區別。
孩子們日常吃到的食物都是經過成人加工過的。比如：水果經過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經面目全非了。蔬菜是經過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經失去了原始的本色。而教師引導幼兒在圖片中區分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區分水果與蔬菜。
三、忽視了困難因素。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確規定：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學、快速的發展。