在理科門(mén)類(lèi)當(dāng)中，進(jìn)入印度理工學(xué)院幾乎是每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)、當(dāng)工程師的學(xué)生仍然是主流，近年來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)是學(xué)習(xí)純基礎(chǔ)學(xué)科的人數(shù)呈下降趨勢(shì)。一位印度理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授擔(dān)心地表示：“印度年輕人越來(lái)越多地選擇學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的工程、計(jì)算機(jī)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等純粹的基礎(chǔ)學(xué)科不感興趣。”有12年級(jí)學(xué)生表示，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的投入不足是一個(gè)制約條件，就業(yè)也不理想，有志于基礎(chǔ)學(xué)科的年輕人多數(shù)選擇去國(guó)外進(jìn)修了。
印度文科的高中生可選擇的專(zhuān)業(yè)包括英語(yǔ)、歷史、哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)等，從近年的報(bào)名情況看，英語(yǔ)和歷史專(zhuān)業(yè)仍受到多數(shù)考生青睞，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)呈快速增長(zhǎng)勢(shì)頭。以德里大學(xué)著名的史迪芬學(xué)院為例，該校這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)素來(lái)全國(guó)聞名，本屆印度政府中就有包括外交國(guó)務(wù)部長(zhǎng)、前聯(lián)合國(guó)副秘書(shū)長(zhǎng)塔魯爾等6名校友，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)在平均分95分以上，而且要參加復(fù)試。
一般來(lái)說(shuō)，在印度全國(guó)會(huì)考中獲得70分以上的人才有機(jī)會(huì)上大學(xué)，遺憾的是多數(shù)畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。落榜后輕生者有之，沮喪者有之，但大多數(shù)未能上大學(xué)的印度青年都表現(xiàn)出了樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度。去年上了德里大學(xué)一所著名學(xué)院的普拉塔姆告訴記者，他的同學(xué)中未能上大學(xué)的多數(shù)都找到了新的人生目標(biāo)，有的繼承了家業(yè)，有的開(kāi)始自食其力，也有的繼續(xù)準(zhǔn)備參加下一年的考試。“世界上許多成功人士都沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，但這并不妨礙他們成才。”一位落榜生這樣說(shuō)。
相關(guān)鏈接 印度高考制度與改革
高考是改變?nèi)松\(yùn)的重要機(jī)遇，這一點(diǎn)在印度與中國(guó)相似，因此關(guān)于高考制度、公平性、改革方向自然也成為一個(gè)重要的爭(zhēng)論話(huà)題。
印度有兩套高考系統(tǒng)，一套是國(guó)家教育部“中等教育委員會(huì)”主持的印度全國(guó)范圍內(nèi)12年級(jí)畢業(yè)考試，另一套是“印度中等教育證書(shū)”考試。印度的學(xué)校基本上屬于二者中的一個(gè)。因此，學(xué)生在小學(xué)一入學(xué)時(shí)就需要選擇哪一套系統(tǒng)，以決定將來(lái)參加哪種高考。國(guó)家版的“中等教育委員會(huì)”覆蓋的學(xué)校更多，而且允許以印地語(yǔ)作為考試載體。“中等教育證書(shū)”委員會(huì)也是印度政府承認(rèn)的教育組織，強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)為主要媒介教學(xué)，并與西方一些國(guó)家如英國(guó)的牛津大學(xué)達(dá)成協(xié)議，學(xué)習(xí)成績(jī)可以相互承認(rèn)，所以戴上了一層特殊的“優(yōu)越光環(huán)”。實(shí)際上，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，印度國(guó)家版的考試更加注重基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生以發(fā)揮的余地，比一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)、靠“死記硬背”的“印度中等教育證書(shū)”考試更加科學(xué)。
考試大綱的內(nèi)容成為爭(zhēng)論焦點(diǎn)之一。自然科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)大綱基本不存在大變化的可能，但社會(huì)科學(xué)、尤其是歷史課程的教學(xué)卻存在很大的“政治性”。在印人黨領(lǐng)導(dǎo)的“全國(guó)民主聯(lián)盟”執(zhí)政時(shí)期，對(duì)以前的歷史教科書(shū)進(jìn)行很大幅度的修改，尤其是關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)期間的歷史事件，與以往相比變化較大。隨著國(guó)大黨領(lǐng)導(dǎo)的“團(tuán)結(jié)進(jìn)步聯(lián)盟”在2004年上臺(tái)，歷史教科書(shū)及考試大綱內(nèi)容提要許多又改了回來(lái)，這種“隨風(fēng)倒”的情況讓許多學(xué)生無(wú)所適從。
在印度對(duì)于高考公平性最大的爭(zhēng)論在于“保留配額”。從前任“團(tuán)結(jié)進(jìn)步聯(lián)盟政府”開(kāi)始，印度實(shí)行對(duì)低種姓族群保留49.5%配額的做法，即保護(hù)少數(shù)人群利益，在享受?chē)?guó)家撥款的大學(xué)錄取中，必須錄取接近一半的賤民和低種姓族群學(xué)生。近年來(lái)，在首都新德里及全國(guó)其他地方多次爆發(fā)反對(duì)“保留配額”比例的示威游行，稱(chēng)這是一種“逆向歧視”。