大、中、小班的孩子一起聽課、游戲，以大帶小的混齡教學模式可調動小孩子的積極性，培養大孩子的責任心。但因為家長難接受、老師難引導，目前這一教學模式在武漢一直處于叫好不叫座的尷尬境地。
擔心孩子受欺負
武漢市崇仁路幼兒園2年前開始嘗試混齡教學，目前仍只在一個班、20多名4~5歲的孩子中開展。很多家長還擔心：大、小孩子混在一起，小孩子會不會受欺負，大孩子會不會停步不前？
“這種擔憂其實是多余的！”該園副園長吳蕾說，在混齡活動中，大孩子往往扮演哥哥、姐姐的角色，隨之產生責任心，想去保護小孩子。而低齡小朋友會不自覺地模仿“小哥哥”、“小姐姐”的一舉一動，各方面能力得到了較快提高。另外，小朋友每天可選擇不同的“混齡課堂”，原先一些怕生、內向的孩子，如今變得開朗、活潑起來。
混齡班對老師要求高
不同年齡的孩子一起上課，能不能真正學到東西，這是家長對混齡教學的又一疑問。
該園肖瓊主任表示，目前的混齡班，在教學上按年齡分層教育。如“圖上有什么”，小班孩子需知道圖片中有什么人、在做什么；中班孩子要了解圖中人物在說什么；大班孩子則要展開想像，主人公還會發生什么故事。
這種形式有利于教師關注到每個孩子的最近發展，最大限度滿足孩子不同的成長需要。但如此操作難度很大，一般水平的教師難以勝任。
一位老師坦言，混齡班教學任務重要求高，但因為沒有相應政策，工資水平和常規班老師相同，一些老師感覺不劃算。另外，目前國內并沒有針對混齡教學的固定教材，這也為實施帶來困難。
據了解，國外的幼兒園混齡教育開展得比較早、比較廣泛，理念和手段均比較成熟。而在武漢，真正能實施混齡教育的幼兒園并不多，目前只有少數私立園和公立園的實驗班開展。