幼兒園大班的孩子們也快要上小學(xué)了。孩子從幼兒園升入小學(xué)，是一個十分重要的轉(zhuǎn)折點，簡簡單單地幫孩子把書包裝滿課本，把他送到新的學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒園和小學(xué)在任務(wù)期望、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系等多方面存在不同，孩子需要做好多方面的準(zhǔn)備。從目前的情況來看，很多孩子在幼小銜接階段存在著“脫軌”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致孩子在進入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。家長應(yīng)該配合幼兒園共同幫助孩子做好幼小銜接，讓孩子對上小學(xué)有更多期盼。
幼兒園：“請進來走出去”讓孩子提前接觸小學(xué)
對幼兒園的小朋友來說，小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是很陌生的，沒有滑梯、沒有玩具、老師們不會天天帶著自己玩耍……家長和學(xué)校應(yīng)該有意識地提前帶領(lǐng)孩子接觸小學(xué)，讓孩子形成“小學(xué)”的最初概念，使他不至于升入小學(xué)后茫然無措。幼兒園可以采取組織大班的孩子們參觀小學(xué)的方式，給他們解釋小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和他們的有什么不同。在日常的教學(xué)中，幼兒園大班也要盡量為孩子營造一個“幼小銜接”的氛圍。比如座位的安排、上課時間的設(shè)置等盡量向小學(xué)的教育方式靠攏，也可以請來一些小學(xué)生跟孩子們一起交流，讓孩子們意識到身為一名幼兒園學(xué)生和身為一名小學(xué)生的區(qū)別，消除他們心中的恐懼，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
家長：全面了解孩子做有針對性的準(zhǔn)備
在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。家長應(yīng)該在孩子進入小學(xué)前的教育階段，就應(yīng)該對他有一個全面的了解。如：孩子的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息時間、各種生活能力(自我管理、與他人交往、應(yīng)付突發(fā)事件、安全意識等)、心理素質(zhì)等。在了解孩子的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)的要求有針對性的對孩子進行教育和培養(yǎng)。比如，給孩子制定合理的作息時間。如：早晨幾點起床、起床后第一件事情應(yīng)該做什么？第二件事情應(yīng)該做什么……讓其養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
此外，家長也應(yīng)為幼兒設(shè)置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將孩子的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺、書架、臺燈等，給孩子創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的環(huán)境等。對幼兒園布置的任務(wù)，家長也應(yīng)積極配合完成，協(xié)助教師逐步培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該注意的是，在培養(yǎng)過程中，家長不能以訓(xùn)導(dǎo)的方式培養(yǎng)孩子，以免引起他更大的反感和逆反心理，應(yīng)以朋友的身份多跟他耐心的交流，仔細(xì)回答他的每一個問題。
選擇銜接特訓(xùn)需慎重
“女兒馬上上小學(xué)了，我想讓她提前熟悉一下一年級的課本，爭取走在別的孩子的前面。”在孩子升入小學(xué)前，很多家長可能會忙著為孩子“補課”。面對家長的需求，最近，一些教育培訓(xùn)機構(gòu)開始涉足幼小銜接領(lǐng)域，開設(shè)小學(xué)準(zhǔn)新生特訓(xùn)課。根據(jù)家長的不同需求，這類特訓(xùn)課往往以學(xué)科為界限設(shè)置課程，如數(shù)學(xué)、語文、英語等，教學(xué)內(nèi)容以小學(xué)一年級第一學(xué)期課本為主。
據(jù)相關(guān)專家提醒家長，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程可能會適得其反。孩子讀一年級前就學(xué)習(xí)了這一年的文化知識，容易形成“驕傲自滿”的心理誤區(qū)，上課的時候就會不專心聽課，一旦知識儲備用完了，以后的課程很難跟上。如果等到發(fā)現(xiàn)孩子不能跟上課程進度時，再對其進行教育，孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，要花上數(shù)倍的時間才能糾正過來。孩子在學(xué)前班提前學(xué)習(xí)的小學(xué)部分相關(guān)知識可能表面上會了，可是由于教得不規(guī)范，孩子學(xué)的內(nèi)容并不準(zhǔn)確，這種錯誤更難糾正。“專家認(rèn)為，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，比提前學(xué)一些書本上的知識更重要，良好的行為習(xí)慣不僅關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)成績，還會影響其今后的成長和發(fā)展。
幼小銜接更重培養(yǎng)
幼兒的適應(yīng)能力
不認(rèn)識校園、自理能力差、做事磨蹭、嬌氣、不會聽講、不會和同學(xué)交流、不會和老師相處，這些都是幼兒剛步入小學(xué)出現(xiàn)的不適應(yīng)現(xiàn)象。在幼小銜接階段，家長應(yīng)該幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)他的獨立意識、生活自理能力、與人交往等方面的能力，逐步讓他學(xué)會在脫離父母、老師時刻幫助的情況下，能獨立生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動。
同時，要使幼兒在心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。有些幼兒不愿意上學(xué)，留戀幼兒園。這種情況大多是由于家長和老師的不正確教育引起的。作為老師和家長應(yīng)幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。
孩子入學(xué)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？
孩子一天天健康成長，眼看就要上小學(xué)了，做家長的多么喜悅、欣慰啊，每當(dāng)此時，家長既高興又擔(dān)憂，孩子怎樣才能順利度過過渡期呢？
入學(xué)前的心理準(zhǔn)備
家長要培養(yǎng)孩子入小學(xué)的向往心情，幼兒到了五六歲，上小學(xué)的愿望日漸強烈，但對學(xué)習(xí)的意義并不明白，只羨慕小學(xué)生背著書包，戴上紅領(lǐng)巾上學(xué)去的生活方式，作為家長要啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生敬仰的心情，讓他們懂得一些上小學(xué)的意義，如：孩子，你是個小學(xué)生了，你知道學(xué)生是干什么的嗎？你想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)警察、當(dāng)醫(yī)生……無論將來干什么，都要有知識，有本領(lǐng)，都得進學(xué)校學(xué)習(xí)，都要把各門功課學(xué)好……，家長還可以用別的方式來啟發(fā)，為孩子順利入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)齡前兒童以游戲為主導(dǎo)活動方式，而小學(xué)教育，則以學(xué)習(xí)和掌握知識為主，幼兒園的時間比較靈活，而小學(xué)則比較固定，家長要根據(jù)小學(xué)的特點，幫助孩子訂出合理的作息時間，要和小學(xué)的要求相一致，如：學(xué)校讓學(xué)生遵守的小學(xué)生守則，家長要讓學(xué)生抄一份貼在家里；教育孩子做事專心；促使孩子在一定的時間內(nèi)完成某項任務(wù)；學(xué)習(xí)看鐘表、日歷，早睡早起，培養(yǎng)他們的時間觀念，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣
孩子進入小學(xué)，課堂上在老師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，放學(xué)回家后，要對當(dāng)天功課進行復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。首先，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有固定的學(xué)習(xí)地方；要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時專心致志，不東張西望，邊寫邊玩；學(xué)習(xí)結(jié)束后，要把學(xué)習(xí)物品整理好。其次，家長要起到表率作用，孩子做作業(yè)時，不要大聲喧嘩，不要看電視、聽廣播，以免使孩子分心，從而養(yǎng)成孩子精力不集中的習(xí)慣。