對于許多孩子進入小學后經常被老師投訴“不專心”、“注意力不集中”等等，就此問題，記者近日采訪教育專家劉弘白博士，劉博士認為，孩子的上學中的問題其實早在學前就應該被重視。一般人只要看到孩子表面上能言善道，就說他(她)很聰明，可是所謂“聰明”應該是“耳聰”、“目明”，加上“感覺動作靈敏”。這些大腦的基本學習能力，若在兒童成長的早期得到鍛煉和發展，特別是抓緊學齡前的黃金機會，然后根據薄弱的方面進行補救教學，那么孩子進入小學后的學習將會事半功倍。
運動：學習的奠基石
劉弘白認為，幼兒的感覺動作能力是學習的基本功，“感覺動作”包括平衡感、韻律感、方向感、協調能力、速度感、松懈能力與變化能力等等，這些能力訓練扎實之后，孩子才能靈活地學習。幼兒的感覺動作能力不僅本身是一項智能，在訓練孩子的理解力、書寫與文字能力的發展上也起到了非常重要的作用。
比如，如果沒有方向感，在書寫的小空間(格子里)里，也�？刂撇蛔》较颍蝗绻麤]有距離的概念，在寫字的時候，就不能把線條組織得很好，很容易把字寫得東倒西歪或超出格子外；沒有韻律感，沒有對于輕重的控制能力，他說話的語調、語速就會與一般兒童有異。所以“感覺動作”功能在人類基本學習能力的發展中，幾乎左右著這些學習能力的品質與成敗。
視覺：打開學習的視窗
據專家介紹，人類說話、寫字、閱讀和計算等能力是屬于比較高層次的學習能力，而這些能力的提升與視覺、聽覺能力環環相扣，“視知覺功能力”牽涉到認字、書寫的智慧，還與語言的訓練相關，這兩項能力要達到同齡人的水平孩子才有辦法做同年級的功課。
據了解，“視知覺”的主要功能在于辨識物體、形狀、線條以及文字的辨識力與記憶力，兒童的這些能力是自幼發展出來的，從簡單的區分到繁雜的辨認能力，但相同年齡的兒童，辨別能力卻有高低，這和訓練的多寡有直接的關系。家長遇到孩子出現錯字多、抄錯行、部首張冠李戴等情況時，則要測查他們的視動統合能力了，許多學前兒童由于沒有充分發展他們的此項能力，因此感到書寫、閱讀困難，出現“不專心”、“不想學”的狀態。
聽覺：智慧的傳聲簡
聽覺與聲音的關系休戚與共，當人無法記住聽到的聲音時，就沒辦法去辨認之后到達的另一個聲音，更無法累積聽覺記憶的量，可想而知，聽知覺的能力與說話能力是息息相關的。
觀察大部分孩子學習語言的過程，通常他們有一個時期會一邊聽身邊的大人或是同伙說的話，然后重復，模仿他們的話，事實上，人的語言學習就是來自“仿說”，而“仿說”必須倚賴聽覺記憶的量，再加上舌尖位置，牙齒發音部位，以及氣流等等的配合來表達“語言”，兒童一點一滴，逐漸增加聽覺記憶的量，使得語句的模仿也一天一天加長，全靠不斷練習與刺激才能做到。如果幼兒時期缺乏聲音和語言刺激，兒童則常在就讀小學后只具備較低年齡的語言和理解能力。