第二，平時在與孩子交談中，要多鼓勵他們創造性思維，不滿足于求同思維，多練習求異思維。
求異思維主要指發散思維和逆向思維。如與低年級孩子討論：用些什么方法能保持一杯熱飲料不涼？讓孩子想：把蓋子蓋緊；用棉絮包起來；倒進暖水瓶保持溫度；倒入小鍋用小火燒；放在太陽下面曬等等。這就是練習發散思維。
要經常提出問題而不給孩子灌輸現成答案，也不允許人云亦云。比如人們老是說，一個方塊4只角，砍去1只角，還有5只角。其實應當啟發孩子想想還有沒有別的答案。有時確實還有3只角，如果從方塊的對角線砍下，不就只剩下3只角了嗎(讓孩子在紙上畫著試試)？這也是與眾不同的逆向思維。至于一個方塊砍去2只角還有幾只角，砍去3只角還有幾只角，正確的答案更是五花八門，這樣的問題對培養求異思維大有好處。
要常做智力測驗趣題，因為許多趣題都能訓練人們打破傳統思路。如“看看有節摸摸沒，兩頭寒冷中間熱”是什么？按“竹竿”的老思路走不通，誰知它指的是年歷(日歷)掛圖呢？看起來有好多節日，摸起來摸不著；一年的兩頭是嚴冬，當然寒冷；中間是夏日，自然炎熱。
我們應該認識求異思維的重要性，有求異思維才有創新和創造。如果人人都按照習慣模式思考和行事，恐怕人類至今還處在茹毛飲血的年代。
第三，多給孩子講科學家小時候動手動腦的故事和后來發明創造的故事，鼓勵他們多讀發明創造類的故事書。
例如米丘林3歲時就跟隨父親在果園勞動，8歲學會移花接木、果樹嫁接，他一生為人類創造300多種果樹的新品種。瓦特從小受到做木工的父親的影響，動手動腦。年輕時當學徒，修理各種機器和精密儀器。后來他終于改良了老式蒸汽水泵，發明了蒸汽機，推動了整個世界的進程，他被譽為“蒸汽大王”。蒸汽機發明后的100年里創造的生產力，是人類幾千年來創造的生產力的總和。
當然，瓦特時代與當今時代已不可同日而語，如今高科技時代的發明創造需要使用非常復雜而高精尖的實驗設備和手段，即使一般工農業生產的技術革新也是十分繁難的。正因如此，跨世紀的孩子更需要強烈的創造意識、良好的創造思維習慣、高超的動手能力和深厚的現代知識。不然，何以適應21世紀創造與競爭的世界呢？
第四，循序漸進地指導孩子動手制作，并培養動手創造的良好習慣。
1. 進行模仿性操作實踐，讓孩子學著大人那樣做事。除做一般家務外，還要學習打雞蛋、炒菜、做飯、洗衣、熨衣、喂家禽家畜、攝影、使用各種家電設備、種樹、澆花施肥等。
2. 進行“修舊利廢”的操作實踐。這是帶有一點創造性的活動，如修理家具、玩具，巧妙利用廢牙膏管、廢圓珠筆芯、空罐頭盒、紙盒、塑料瓶等來做新玩意兒，變廢為寶。例如炊壺蓋上的鏑子脫落丟失了，可把牙膏管肩部以上剪下，擰下牙膏蓋，將牙膏嘴插進壺蓋孔，然后擰緊牙膏蓋，這樣，代用的壺蓋鏑子就制成了。又例如用金屬空罐頭盒做花和裝飾品，用大塑料雪碧瓶制花籃，用玻璃片做萬花筒等。此外修理門鈴、自行車，拆裝破鬧鐘、廢手表、破電動玩具等，都能養成孩子改造、創新、利廢的思維品質和動手能力。
3. 指導孩子自制玩具，如用紙折疊玩具，用蠟和肥皂雕塑玩具，用鴨蛋殼做不倒翁，用塑料薄膜做燈籠，用竹片制竹蜻蜓，用蠟光紙做風車，用細篾制風箏，用銅錢做陀螺等等。家長要做有心人，幫助孩子搜集材料，找來有關工具，有時還要參與制作。
4. 指導孩子進行綜合性的、有社會意義和社會價值的實踐活動，如辦小閱覽室、小圖書館、小玩具館、小儲蓄所、小商店等，為同班同學或同院內的孩子服務，學著成人那樣分工、值班、管理、進貨、記賬。
5. 要指導孩子做科學小實驗。可以建立一個小小的實驗室，做空氣實驗，水的三態實驗，地球四季成因實驗，水中沉浮的規律實驗以及各種趣味實驗等等。每個小實驗都蘊含著自然科學的奧秘，極利于培養孩子對科學的熱愛，激發求知欲望，發展探索思考能力和動手創造能力。還要鼓勵孩子利用假日參加有老師指導的科技制作小組、小發明興趣班，讓孩子的生活多多閃耀創造發明的火花。