最后，談?wù)劗斀裰袊蠖鄶?shù)小學(xué)生的課外活動和校外學(xué)習(xí)情況，以及我常發(fā)的感觸和嘆息。我看到孩子們的課外、校外生活存在著“三多”，這“三多”嚴重地影響他們的全面發(fā)展、充分發(fā)展和具有個性特長的發(fā)展，違背人才成長的規(guī)律，是應(yīng)當引起家長和教師重視的。
1. 書面作業(yè)太多
許多孩子課外的書面作業(yè)太多，作業(yè)的分量太大，考試分數(shù)的壓力太重。有的小學(xué)生的學(xué)習(xí)日比父母的工作日還長，不但缺少動手動腦的時間，有的連休息、睡眠都受到影響。楊振寧博士來國內(nèi)考察時，有人問他：中國教育存在的最大問題是什么？楊博士說：“我可以明確告訴你一句話，就是學(xué)生功課太多，考試負擔(dān)太重。”
這種狀況是很不利于孩子成長的。人的學(xué)識、智慧、才干首先來自于生活實踐，課本的、課堂的系統(tǒng)知識傳授和練習(xí)，遠遠包容不了孩子應(yīng)當獲得的廣泛知識和才能，況且實踐中得到的直接經(jīng)驗還是學(xué)習(xí)課本中間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。孩子如果缺乏課外的見多識廣和動手動腦的靈性，課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率也是不會高的，或者只會落得個“高分低能”。而分數(shù)是絕對反映不了學(xué)生全面素質(zhì)的高低優(yōu)劣的，它只能表示某學(xué)科某一方面的書面考試成績，人的身體素質(zhì)、實踐能力、探索思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、性格品質(zhì)以及口頭表達能力、社會交往能力等，在書面考試中都是反映不出來的。至于重復(fù)的作業(yè)太多，或者用作業(yè)處罰孩子，更是有百害而無一利。
當然，作業(yè)、考試、分數(shù)還是需要的，它是衡量教和學(xué)的重要尺度之一，但只能擺在適當?shù)奈恢蒙稀Ｎ艺J為數(shù)十年前考試的及格標準為60分，是非常科學(xué)的。它既肯定學(xué)生學(xué)科成績60分就合格，不及格者還允許補考；同時鼓勵孩子爭取60分以上，適當表彰八九十分的優(yōu)秀成績。我認為把分數(shù)要求定在這樣的水平上有很多好處：
①讓孩子在一個很寬松的環(huán)境下生活，沒有太大的精神負擔(dān)和壓力。合格就能受到肯定，孩子的心情將是很舒暢的，他也就不會把分數(shù)看得過重，就能輕松地玩耍、郊游、交往、鍛煉、制作、下棋、釣魚、演戲、畫畫，進行課外閱讀，開展文娛活動，迷戀科學(xué)實驗，發(fā)展興趣特長等，他就能主動、快樂、活潑地發(fā)展。
然而，近年來的教育卻過分看重作業(yè)、考試和分數(shù)，60分及格的標準似乎約定俗成地被更改了，各地的土政策變成了80分及格，90分及格，甚至95分以上才算及格，并大力提倡雙百分。有的孩子考了98分，回家還要受父母的批評、訓(xùn)斥。社會上普遍存在如此的教育思想，孩子怎能不緊緊地盯著分數(shù)，緊張地應(yīng)付考試，疲倦地磨蹭作業(yè)呢？他們小小年紀，就要經(jīng)常背著作業(yè)、考試、分數(shù)的沉重包袱生活，天天聽著父母的催促，常常想著分數(shù)、名次，一放學(xué)回家就得坐回書桌旁，精神被束縛了，雙手受捆綁了，怎能放松地去領(lǐng)略多彩多姿的大千世界，怎能快樂地去動手動腦進行操作，怎能津津有味地品嘗興趣活動的甘美，怎能享受到發(fā)展愛好特長的無比喜悅呢？
所以我認為，加大作業(yè)量，強制學(xué)習(xí)，老是盤算學(xué)生考分的優(yōu)秀率，在人才成長中實在是得不償失之舉，甚至在客觀上起著摧殘兒童身心健康成長的作用。
②60分及格的教育思想是符合事物發(fā)展的規(guī)律的，也是符合兒童認識發(fā)展的規(guī)律和人才成長的規(guī)律的。
因為世間萬事萬物的進展都沒有直線可循，連飛機在毫無阻攔的高空飛行也有轉(zhuǎn)彎、繞圈和進退的時候，科研上也常有成功和失敗，工作上也常有進展和失誤，軍事上也常有進攻和退卻，比賽中常有得分和失分，這些都是常識；而且嚴格說來，有曲折才有前進，有失誤才有成功，有失分才有得分，有退卻才有勝利。一位著名乒乓球運動員、世界冠軍獲得者曾說：“如果我不準備丟一些分數(shù)放手猛攻的話，我就不能多得分，就沒有希望戰(zhàn)勝對手。”這就是進取的辯證法。
世上沒有十全十美的事，打仗尚且不講究一城一池的得失，為什么卻要求孩子的功課門門優(yōu)秀，“一考一個滿分”地前進呢？這無疑會使孩子的生活變得枯燥乏味，令他目光短淺，心胸狹窄，一心想著作業(yè)、考試，拼命追求和斤斤計較那個分數(shù)，這會有利于造就心胸開闊、勇敢進取、知識面廣、多才多藝的高素質(zhì)人才幼苗嗎？
③人的認識不是一次完成的，世上不存在學(xué)習(xí)知識能做到一次達標和鞏固的事。
在學(xué)習(xí)過程中，只要求基本接受，允許差錯，然后在成功的經(jīng)驗和錯誤的教訓(xùn)中提高。要知道，有了正反兩方面的感受，得到的知識才更深刻，并能熟練應(yīng)用。所以，允許孩子的考試有十幾分的差錯并沒有什么壞處，只要處理得好，就有利于他們在正確和錯誤的比較中進行學(xué)習(xí)，在反復(fù)的積累中獲得更全面的知識和技能，最后成為高素質(zhì)人才。
小學(xué)的許多老教師發(fā)現(xiàn)，自己從教數(shù)十年，學(xué)生們一批批地長大成人，在社會上卓有貢獻者，往往是那些小時候興趣較廣泛的調(diào)皮生；而門門功課高分、活動能力較差的孩子，長大了反而表現(xiàn)平平。這是值得深思的現(xiàn)象。愛迪生、達爾文在小學(xué)里都是有名的“興趣廣泛的調(diào)皮生”，這也給教育者一個非常深刻的啟示。