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如何對孤獨癥患兒訓練和干預呢？
1.對癥治療：首先談對癥治療或藥物治療，并不是因為它能改變孤獨癥的病程、結局，也不是說他對孤獨癥的患兒一定是必需的，而是在某種程度上可以控制嚴重的行為和語言障礙，為對孤獨癥來講療效更佳行為的矯治和訓練的實施起到保證作用。
對有行為紊擾、刻板行為、模仿言語、情緒不穩定、尖叫等癥狀的患兒可以使用抗精神病藥物中的氟哌啶醇、奮乃靜、氯丙嗪等。對嚴重攻擊行為、沖動、活動量較多、自傷行為患兒可使用卡馬西平、納屈酮等治療，前者對伴有癲癇發作的患兒效果更好。對存在注意力不集中、活動一刻不停的患兒可試用中樞神經興奮劑如哌醋甲酯和苯異妥因等藥物。
2.教育訓練：教育訓練是治療孤獨癥患兒最主要、最有效的方法。
教育訓練的操作者多為家長和特教老師，訓練成功與否，首先取決于家長和老師是否對患兒有愛心、耐心和熱心，與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓練者感受興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是最困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到治療作用的，甚至是不負責任的表現。第二、把要學的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部都給他們。譬如教患兒正確使用筷子，先把自己拿筷子的姿勢展示給他們；讓他從數只筷子中拴出兩只并粗細端對齊；用手握住他的手保持在正確握拿狀態；反復進行直到他自己掌握握拿技術。孤獨癥患兒很容易因失敗而煩躁或放棄學習，所以，在訓練中要邊教邊做邊鼓勵。第三、訓練時要動作��言語��獎勵有機結合起來，這種方法實際是行為治療中的“陽性強化法”。在教他們做某一技能時，要不斷講解每一步驟和意義，當完成時便給予患兒適當的物質獎勵(多為孩子喜歡的食品或玩具)。這種方法可以增加孩子對訓練的興趣和減少不愉快情緒的發生。第四、在教育訓練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時間內就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對正常發育的兒童可能在很短時間內便學會了蹲馬桶、擦屁股、拉水箱、洗手等一系列動作，并理解每一步的意義，但對孤獨癥患兒可能要半年、一年乃至更長的時間去掌握和運用。
教育訓練的目的是教會患兒掌握最基本的生活技能、自理生活能力和與人交往的能力。
早期訓練是孤獨癥兒童得以康復的有效方法之一。其目的在于：改善其社會化行為，首先學會與家庭成員的相處和交往；盡可能多地都他們自理生活的能力，掌握生活實用技能和進一步學習的能力；培養滿足職業所需的基本能力；增加對社會生活的了解和探索的興趣。研究結果顯示，經干預后進入成年早期的孤獨癥患者大約5不再依賴他人而找到某種有報酬的工作；10患者癥狀改善但仍需要保護；25取得進步但還不能獨立生活。McEachin等(1993)對19例孤獨癥患者進行了一對一(one-to-one)的行為訓練，每周訓練40個小時，訓練長達2年以上。結果顯示訓練組在IQ、社會適應能力、人際交往、行為和情緒癥狀、伙伴關系、同情心、家庭關系等言面都有改善，47可進入常規學校上學。
3.行為治療：行為治療或行為矯治的目的在于減少病態行為，如攻擊行為、自傷、刻不容緩板行為和在公共場院合引起家長難堪行為的發生，增加社會化行為。
在行為矯治的開始階段，很多家長對行為治療的原則和方法一點不知道，在治療的同時，一定要有專業人員，如行為治療師、精神科醫師、心理治療師、特教老師等，把矯治方法教給家長。對每個患兒出現的每個行為，如尖叫、攻擊行為都要盡量去理解，在他每一個行為出現以前或即將發生時，家長就要猜到他可能會去干什么、出現什么樣的后果。如有的患兒出現攻擊行為可能是因為他喜歡的玩具堆放位置發生了改變，另一些患兒可能是對某種事件產生了恐懼的結果。
行為矯治最終的目的是阻止種種令人不快的行為，促進建設性行為。
由于孤獨癥患兒行為表現各異行為矯治最好的方法是一對一方法，據報道，這種方法能使語言運用能力，行為癥狀和社會適應能力都有明顯改善。