如果孤獨癥的孩子得到合適的教育，他們都可以取得相當大的改進。教育的介入可以給任何年齡段的孤獨癥帶來相當大的進步。通過教育和訓練，孤獨癥孩子是可以有一個幸福的具有生活能力的生活，能夠進入社會。對孤獨癥孩子的訓練是越早越好，用智慧和耐心才能打開孩子“自閉”的門。國際上較常用的治療孤獨癥的方法有以下幾種：
教育治療：主要目標是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，與人交往的方式和技巧，與周圍環境協調的能力等。這里主要涉及到的是社會教育環境。當一個孩子被診斷為“孤獨癥”后，即使他(她)有一個良好的家庭環境，但如果被排斥在學校之外，獲得良性發展的前景依然是渺茫的。這就需要患兒所在社區的幼兒園、小學具備接納孤獨癥兒童的意識及師資基礎，使患兒生活在一個有助、愉快的氣氛中。
行為治療：主要是促進孤獨癥兒童的社會化和語言發展，盡可能排除患兒的病態行為，如刻板、自傷、侵犯性。一般采用在高度結構化的環境中進行特殊行為矯正。由于患兒的缺陷及其家庭環境的個性差異較大，因此，治療方案應個別化，移植到家里或其他場合。促進兒童的社會化發育，不宜長期住院，以家庭為基地，通過訓練父母，取得家庭成員的密切合作，以達到行為治療的最佳效果。
藥物治療：目前藥物治療還無法改變孤獨癥的病程，只能在一定程度上控制癥狀。使用的藥物主要有抗精神病藥物的中樞神經興奮劑、抑郁制劑、維生素等。
對于孤獨癥兒童的治療，應做到早發現，早診斷，早干預。由于國內對孤獨癥認識較晚，國外很早開展的早期干預在我國才剛剛起步。早期干預是一種有目的、有系統、有組織的教育措施，能使6歲以前發現的孤獨癥兒童恢復正常或接近正常，使其智力、社交能力、語言表達能力、生活自理能力等得到不同程度的提高，部分兒童可在學前期進入正常學校學習。
早期干預的主要范圍是兒童的五大行為領域。在運動方面，包括大運動和精細動作，如雙腳同時跳、拍球、串球等，可促進大腦的發育，增強兒童的手眼協調性。在語言方面，包括語言理解、發音和表達。在認知方面，包括視覺認知，如辨別顏色；聽覺認知，如辨別聲音；觸覺認知，如感受冷熱；對數的理解。在生活自理方面，包括訓練他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨立生活能力。在社會交際方面，鼓勵他們參與集體活動，集體游戲，糾正與他人交往中不恰當的表達方式：如吐口水、怪叫等；進行社會交往的培養，使其與外界溝通，回歸社會。