“喂，你好！”
電話中傳來了一位女士的聲音，干脆利落中帶著許多焦急：“我兒子不愛寫作業，您說該怎么辦呢？”
“聽得出來，你特別著急，能說說具體情況嗎？”
“比如老師布置了6項作業，他只抄3項回家，回家后和我說只有這3項。有的時候，他跟我說在學校寫完一部分作業了，已經交上去了，可其實并沒有�！蔽夷芨杏X到電話那頭的年輕母親流露出的無奈。
“您覺得孩子是在說謊，是這個意思嗎？”
“對，我覺得他就是在說謊。他學習成績在下降，現在是班里的中下水平。我和班主任談過，班主任認為成績下降和他完成作業的情況有關系�！�
“根據您的判斷，這種情況是因為作業確實很多，還是因為效率不高？”
“是效率不高�！�
“他上幾年級？一直是這樣嗎？”
“初一了。孩子小時候很乖，學習成績也很不錯。那時候，他做完學校布置的作業以后，我還可以給他加一些學習任務，現在已經很少加了�！�
聽到這里，我大概知道了這個孩子作業效率低的根源所在。當他還是小學生的時候，漂亮地寫完作業的行為卻受到了母親的“懲罰”：更多的作業；當他后來拖延磨蹭的時候，實際上得到的是母親的強化：不必寫得更多了。時間長了，就養成了一個壞習慣。更重要的是，孩子可能得到了這樣一種信念：作業不是一定要完成的，作業量是彈性的，我可以想辦法少做作業。
我決定和家長就此探討一下。
“孩子喜歡干什么？當他不用寫作業的時候�！�
“特別喜歡到院子里找他們班同學一起玩。”
“如果您是孩子，做完作業后，媽媽就給另外加任務，您會怎么辦呢？”
“我可能也會像他那樣吧。故意磨蹭、拖延，這樣就可以免做媽媽布置的額外作業了�！�
通過換位思考，家長有了新的認識。在此基礎上，我又和家長進一步交流，幫助家長認識到愛玩是孩子的天性，它可以成為孩子學習的動力之一，但如果處理不好，也可能成為阻力。這主要取決于家長的教育和溝通方式。孩子這個不良習慣的養成并非一朝一夕，改變起來不僅需要家長的智慧，更需要耐心。孩子的“說謊”實際上只是他為自己爭取權益的一個手段。