“Follow the child”是蒙氏教育的精神，短短的十三天內(nèi)，在美國(guó)蒙特梭利教應(yīng)用培訓(xùn)班里，我逐步領(lǐng)會(huì)到了蒙氏教育的精神，即我們要跟隨孩子的腳步，適時(shí)的指導(dǎo)。蒙氏教學(xué)法順應(yīng)了兒童天性的發(fā)展，以兒童身心發(fā)展的自然秩序?yàn)榛A(chǔ)，給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子更多的發(fā)揮自身的主體性。
創(chuàng)立了這整套教學(xué)方法的是“瑪麗亞•蒙特梭利”老奶奶。在了解這位老人生平過程中，我一次次感動(dòng)，一次次的產(chǎn)生敬佩之心。她在不顧家人的阻撓和社會(huì)的壓力下，毅然決然的進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，雖然從中遇上了重重的困難(也有過退步的念頭)，但她還是拿到了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，讓所有人信服。之后，又為了孩子蒙特梭利再一次進(jìn)入羅馬大學(xué)深造，學(xué)習(xí)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。為了尊重孩子的自主性，順應(yīng)兒童天性的發(fā)展，蒙特梭利創(chuàng)建了以環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)影響孩子，用孩子喜愛的操作教具的來(lái)引起孩子們自由活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的教育方法，來(lái)最大限度地開發(fā)孩子們的內(nèi)在潛能。她堅(jiān)決堅(jiān)持自己正確的教育觀“我要教給孩子愛”而拒絕了墨索里尼的要求，被迫離開她的祖國(guó)。在她臨終的最后一刻，她還想為她熱愛的孩子，她熱愛的教育事業(yè)獻(xiàn)出自己的利量。她所有的這一切，我銘刻在心，讓我認(rèn)識(shí)到，堅(jiān)持自己的信念是多么的重要。
張幼珠博士第一課的教程里，“教師蒙氏教學(xué)的責(zé)任、教師要學(xué)會(huì)觀察、對(duì)老師的要求、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與原則、生活化的環(huán)境準(zhǔn)備……”等內(nèi)容，一下子就吸引了我，讓我饑渴的等待下面更多的內(nèi)容，讓我產(chǎn)生了怎么沒有早學(xué)蒙氏的想法。
日常生活教育讓我看到了蒙氏教育的科學(xué)性與趣味性，讓我看到了我們的孩子所缺少的，沒有做的，而應(yīng)該做的。一些生活的能力，應(yīng)該在幼兒的敏感期給孩子一定的影響，甚至是動(dòng)手去做的機(jī)會(huì)，讓幼兒鍛煉小手肌肉，發(fā)展孩子其它方面的能力。而往往孩子在家時(shí)，大人們不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，孩子也就失去了敏感期時(shí)的興趣。而在蒙氏教育的內(nèi)容里，只要是孩子能做的事，老師一定要讓孩子自己去做，從獨(dú)立做事中孩子得到極大的滿足，發(fā)展了他的幾方面的能力，也發(fā)展了自信心和獨(dú)立精神。同時(shí)，生活化的環(huán)境準(zhǔn)備，在潛移默化中自然的讓孩子學(xué)會(huì)了生活里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。蒙特梭利的教育，努力給孩子營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，給予孩子良好的人生啟蒙。
沒有參加蒙氏學(xué)習(xí)班之前，我對(duì)于蒙氏數(shù)學(xué)一些教具的操作有一些淺顯的了解。在工作中，我看到剛?cè)雸@的孩子不會(huì)數(shù)數(shù)不認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，我就想到了蒙氏的教學(xué)法，并有了一種渴望了解更多的想法。真心的想掌握蒙氏數(shù)學(xué)的教學(xué)法，幫助孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是邏輯性較強(qiáng)，對(duì)一些孩子來(lái)講是有一定難度的學(xué)科。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)教育法與親身的操作后，感受到蒙特梭利的數(shù)學(xué)是有科學(xué)性的，有層次的，是可逐步走入的。蒙特梭利的數(shù)學(xué)教學(xué)操作性強(qiáng)，幼兒在有興趣的操作教具的過程中感受到量，認(rèn)識(shí)到數(shù)、數(shù)與量的結(jié)合等，連學(xué)起來(lái)有一定難度的“幾何”都可以在輕松有趣的操作中感受并認(rèn)識(shí)。可見蒙特梭利數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是自然輕松而又有趣味性的。蒙特梭利數(shù)學(xué)教學(xué)多以小組或個(gè)別示范操作為教學(xué)。目的是綜合性的，不光可以在操作教學(xué)中引導(dǎo)幼兒感受和認(rèn)知數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容知識(shí)，還可以在操作的每一個(gè)工作中培養(yǎng)幾個(gè)方面的能力，如可以培養(yǎng)幼兒的注意力、協(xié)調(diào)性、獨(dú)立性、秩序感等。蒙特梭利的數(shù)學(xué)教具，對(duì)量、數(shù)、數(shù)與量的結(jié)合的表示更清晰更讓孩子容易接受，教學(xué)過程以示范的方式展示給孩子，可以不用更多的語(yǔ)言，教學(xué)氣氛更松輕更易讓幼兒接受。孩子通過操作的工作來(lái)掌握教學(xué)的內(nèi)容，幼兒在反復(fù)的工作中有了數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)。
在蒙氏教育里，“兒童觀”作為教育的精髓，如果孩子做操作過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要求去糾正幼兒的錯(cuò)誤，這樣就不給幼兒更多的壓力，幼兒可以在與同伴的相互學(xué)習(xí)中得到正確的，或是在老師的下一次示范里得到正確的答案，這樣孩子依然會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，而不會(huì)因?yàn)闉槔蠋煹倪^多糾正而失去了興趣。
在蒙氏教育環(huán)境里學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的孩子，即是正常化了的孩子讓我看到了孩子的獨(dú)立性，自控能力、秩序感。在操作工作中培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力，小朋友之間合作能力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)了蒙特梭利教學(xué)法初級(jí)班后，作為一個(gè)老師有一種欣喜的心情，可以系統(tǒng)的一步步的讓孩子接受到蒙氏教育的學(xué)習(xí)。作為一個(gè)母親，我有一種學(xué)晚了的心情，真希望能讓自已的孩子倒退回去，用蒙氏的教學(xué)法重新教我的孩子。但是還不晚，我依然可以用我學(xué)到的教育方法，引導(dǎo)我五歲的兒子。
在蒙氏教育學(xué)習(xí)過程中，我看到了作為一個(gè)老師該做什么，應(yīng)該怎么做。認(rèn)識(shí)到了作為老師，作為一個(gè)蒙氏老師的責(zé)任，我們要為孩子做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好教具，準(zhǔn)備好環(huán)境，準(zhǔn)備好自己的精神，跟隨孩子的腳步，給予適時(shí)的指導(dǎo)與啟發(fā)，給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子更多的發(fā)揮自身的主體性。