樂樂，一個(gè)即將上小學(xué)的小朋友，在她心里，小學(xué)是“一個(gè)比幼兒園大得多的地方，能背上書包學(xué)本領(lǐng)；能與大姐姐、大哥哥一起玩耍，交更多朋友”，同時(shí)，“教室里要有地毯、墻壁上要有畫，學(xué)校里可以做很多像‘螞蟻挖洞’這樣的實(shí)驗(yàn)……”
幾天前，在上城區(qū)社區(qū)學(xué)院組織的“有效銜接”主題沙龍上，樂樂的遐想連篇，讓現(xiàn)場(chǎng)的家長哈哈大笑。
孩子希望快樂，家長卻想得更深，他們最關(guān)心的是：“幼小銜接如何有效？中小銜接有沒具體的操作方法？”
幼小銜接——能力與意識(shí)的銜接
小學(xué)，是人生的起跑點(diǎn)。怎樣幫助孩子邁好這一步？在上城區(qū)行知學(xué)前教育集團(tuán)的“幼小銜接”主題沙龍上，家長們很著急：
“馬上就要上小學(xué)了，可我的孩子成天只知道看動(dòng)畫、玩奧特曼，上學(xué)后能適應(yīng)嗎？”
“孩子坐不住啊，這種狀態(tài)怎能上40分鐘的一節(jié)課？”
還有性急的家長，已經(jīng)在給孩子報(bào)名上培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程了。
專家說，別著急。在社區(qū)學(xué)院有效銜接系列活動(dòng)中，或許你能從中找到答案。
問題一：“幼小銜接”些什么
“其實(shí)，這時(shí)候家長更要關(guān)注的是知識(shí)以外的東西。” 在清波學(xué)前教育集團(tuán)的“家長講堂”上，李愛敏老師說，良好的習(xí)慣培養(yǎng)，才是孩子走向小學(xué)生活的銜接內(nèi)容和成功“階梯”。
社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育部曾對(duì)幼兒園大班孩子做過調(diào)查，其中孩子對(duì)上了小學(xué)以后最擔(dān)心的事情是：一，上課時(shí)我想小便怎么辦？二，我有事找不到老師怎么辦？
與其忙著為孩子“銜接”小學(xué)課程，不如先了解、撫慰孩子的內(nèi)心情感，幫助他平穩(wěn)度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期。
從孩子的入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、生活能力、行為習(xí)慣和交往能力五方面入手，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前擁有良好心理狀態(tài)，這也是“幼小銜接”的主要內(nèi)容。
問題二：家長該做些什么
頭尾是馬，中間是魚，這是一幅什么畫？有的孩子說，我不知道；有的孩子說，是魚或是馬；有的孩子問老師：你能告訴我這是什么嗎？這是一道民辦小學(xué)招生摸底的測(cè)試題，這幅“兩不像”的畫考驗(yàn)孩子的質(zhì)疑能力，也就是解決問題的能力。
“生活自理能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力，是小學(xué)最看重的‘準(zhǔn)小學(xué)生’的三種能力。”在行知學(xué)前教育集團(tuán)一年一度的“省親會(huì)”上，張群園長建議家長：這個(gè)時(shí)候，家長要花些功夫，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：
一，盡量讓孩子完成一些力所能及的事。比如整理書包文具，獨(dú)立穿衣、扣扣子、做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)；二、每天有十到二十分鐘，作為親子閱讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子專心地看書、寫字、畫畫，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；三、進(jìn)行鼓勵(lì)教育，可以用一些正面的語言告訴他：“你長大了，要上小學(xué)了！你一定能學(xué)好！”讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿期待，而不是心懷恐懼。