亮點三： 中學老師“臥底”小學
上城區惠興中學沈國強副校長舉了個例子：如果一個老師想把班上的孩子帶到10層樓這樣的境界，得有一個前提：老師要知道，孩子現在究竟在哪一層樓上？只有找到“樓層”，才能談“上樓”。
半年前，惠興中學派了一名老師到杭師附小“支援”一年。老師姓傅，教小學六年級英語；半年后，傅老師班上有名家長和沈校長開玩笑：你們是故意派傅老師去小學臥底的吧？不然，怎么有那么多喜歡傅老師的孩子想跟著她一起到惠興中學啊？
“中小銜接不是繩子兩頭拴起來就銜接好了，它是一項長期的、細致入微的工程，當初學校派傅老師去小學，就是為了摸清楚孩子所在的‘樓層’，到了中學階段，就可以對癥下藥，做好行之有效的銜接。”
類似這樣的“捆綁式初小銜接”，上城區的江城中學和宗文小營實驗學校也在實施——兩個學校的兩位老師同上一堂課，中小語文同臺展示，小學和中學的差別，孩子們有了直觀的感受。
個案追訪——
從電腦游戲中悟出的擇校觀
選好學校不如選對學校。孩子愛玩電腦游戲，父親卻從中悟出了這樣的“擇校秘訣”。
現在的孩子大多被電腦游戲所吸引。這位姓秦的父親說：電腦游戲有兩大特性：一，玩游戲就像在歷險，你能主宰主人公的成敗和命運，每通過一關，就能給孩子帶來無比的成就感。二，游戲具有挑戰性。從第一關到最后一關，難度層層遞進，有些自控能力弱的孩子，就會沉迷在這種無限的挑戰中。
“我認為，一所好學校最重要的是能給孩子成就感，讓孩子充滿強烈的挑戰欲望。”秦爸爸的兒子讀小學六年級，學習成績中等，綜合素質不錯。“如果送到熱門的重點中學，孩子可能整天忙于功課，而成績并不突出，那么他可能會感到無比煎熬，生活會慢慢失去光亮。”
在不久前舉行的杭六中“有效銜接”講座上，上城區教育局副局長項海剛也舉到這樣一個例子：有一對雙胞胎女孩，小學畢業后，一個上了民辦初中，一個去了公辦初中。三年后，她們同時考進杭二中。這本是一件值得高興的事，可是她們的父母卻發現，在公辦中學就讀的女孩充滿陽光、自信，原來初中時她得到了很多鍛煉能力的機會。而在民辦初中就讀的女兒，因為學業壓力大，成績一直處于中游，整天埋頭于功課之中，雖然考上了重高，性格卻變得內向、膽小，不太愛與人交往，讓她們的母親十分擔憂。
適合孩子的學校，才是孩子獨一無二的“名校”。項海剛說。