通常來說，對于“問題兒童”的治療，不是某一個醫生或家長使用某一種矯正方法就能治愈的，它需要醫生、家長、老師以及全社會共同努力，通過消除社會、家庭環境中不利因素，正確運用教育學、心理方法，輔之藥物治療，才能達到糾正兒童異常行為的目的。在對孩子進行治療的過程中，家園間的信息交換非常重要，幼兒園老師要針對“問題兒童”定期進行家訪，也可以請家長到幼兒園觀察孩子的當前情況，雙方都要及時掌握孩子的最新動態，這是糾正、輔助孩子康復的第一手資料，是治療方案有效到位的依據。
因為“健康的孩子總是相似的，而需要特殊照顧的孩子則是各不相同的”，老師向家長介紹幼兒在園的學習和活動情況，或者通過家長了解到孩子在家的表現情況，全方位地準確地把握他們的具體情況，才能做到因材施教，最終才能解決問題；另一方面老師要向幼兒家長介紹一些教育方法，或者請有經驗的專家介紹他們成功的教育經驗，使家長掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質量，使家庭教育與幼兒園教育相輔相成，為這些需要特殊照顧的孩子的健康成長創造良好的條件。
某幼兒園里去年招收到兩名需要特殊照顧的小朋友：安妮和陳小飛。他們來自不同的家庭，存在的問題也不完全相同。安妮是一個自閉癥患者，而陳小飛不但有多動癥，還智力低下。面對這樣兩個孩子，該幼兒園的園長和老師沒有像其他幼兒園那樣把他們拒之門外，而是伸出溫暖的雙臂迎接他們。
為了讓正常的孩子能夠接受安妮和陳小飛，老師首先向別的孩子清楚地解釋了為什么安妮和陳小飛需要特殊照顧，并引導小朋友怎樣在平時照顧這兩個特殊的小朋友。這樣就避免了當安妮不理睬小朋友向她問好或者陳小飛突然自己跑出隊伍時，別的小朋友對他們的舉止感到意外。老師營造這樣一個接納的環境提高安妮的社會交往技能，同時規范陳小飛的行為。
老師還積極了解、跟進這兩個孩子各自的治療進度，與醫生、家長取得廣泛的聯系，收集安妮包括心理測驗、自我概念測驗和家庭情況等等資料，與醫生達成共識，制定輔導計劃。老師還提醒家長們注意自己的不良行為，保持家庭和睦溫暖，不要以粗暴或簡單的批評方式來糾正孩子的不良行為。
針對陳小飛的情況，老師積極配合心理學家關于讓他在集體中學會自我控制的建議，采取幫助他“出聲思考”方法。經常提醒陳小飛思考：我的錯誤行為是什么？如何控制它？我在按照我的計劃行事嗎？我過去是如何做的？并要求他站在局外人的立場上觀察他自己的行為。通過觀察自己的行為，使他增加一些控制自己行為的能力。逐漸地，陳小飛能知道引發其放肆行為或多動的信號，這樣他就能以比較好的態度去控制以前所不能控制的行為。