4. 培養孩子良好的非智力心理品質
凡是稱得上創造的事，都是別人沒有做過的，或是與傳統觀念格格不入的；它的發展是艱難的，需要長期、反復地探索和研究，甚至還要與世俗偏見作斗爭。另一方面，由于當代科技高度發達，要使今日的研究有所突破，并走上發明創造之路，那就更難了。為此，往往需要群體協作，相互幫助；一個人關在實驗室里創造的時代已經過去了。
基于以上原因，要培養創造型人才幼苗，就務必要培養他們優良的非智力心理品質，要使孩子養成勇敢、堅韌、獨立、專注、樂觀、開朗、敢于冒尖、珍惜時日和群體協作、不怕困難等性格品質。而這些性格品質只有從小培養才有效果，才可能變為人格的一部分。
如果孩子身上集中了上述四個方面的心理品質，那么孩子就是一個創造型人才的好苗苗，他的發展前景將十分廣闊而燦爛。這與那些被動學習、應付考試、為分數而奮斗、離開老師的布置和督促就無所適從的孩子，完全是兩種不同的幼苗。教育者務必要把孩子引上善于創造的人生之路。
最后需要強調的一點是，小學生的假期是培養他們創造性品質的極好機會，它的重要作用決不亞于課堂教學。假期生活如同雛鷹騰飛的一翼，且是偏重于創造教育的一翼，家長和老師萬萬不可疏忽。
小學生的假期生活有如下特點，這也正是培養創造型人才幼苗不可缺少的條件：
1. 假期生活極富有自由性，不受課堂形式和集體紀律的束縛。這正好可以培養孩子的獨立性、主動性、自制力和進取精神；也可以讓他玩自己愛玩的有趣有益的游戲，做自己愛做的有趣有益的事情，學自己愛學的有趣有益的內容，這樣他就能在極其快樂的精神狀態下，充分發揮出自己的創造性來；假日生活也非常有利于孩子自然而然地成長，顯現潛在的素質，形成一個人的個性特色和個性特長。全國小學生數以億計，各有各的遺傳素質、成長環境和教育優勢，也各有各的學習基礎、興趣、愛好和性格特點，假期正好因勢利導(也是因材施教)，養育出各個領域、各個方面、各式各樣的創造型人才幼苗來。
2. 假期生活極富有廣闊性，不受教材和系統教學的限制，又能把課本內外的知識結合起來，把理論和實踐結合起來。這樣就既鞏固校內所學，又豐富知識，擴大視野，培養技能，增長能力，緩解孩子平日的緊張情緒，準備好下個星期或下個學期的學校生活。
例如，暑假可以在蕩漾的碧波中游泳，在婆娑的綠蔭下納涼，看繁星閃爍的夜空，聽新奇有趣的故事和見聞；寒假可以堆雪人，雕冰燈，在雪地里捉麻雀，也能自由地做智力趣題，下棋，集郵，做工藝品，還能圍著爐子閱讀心愛的讀物；至于一年四季的雙休日與眾多節日，生活既能斑斕多彩，也能讓孩子深入一個項目作如醉如癡的求索……只有假日才能為孩子提供學習創造的寬闊空間和富余時間，所以一定要讓孩子珍惜這金子難買的時日。
3. 節假期還具有交際性，是與同學、親戚、朋友、鄰居、伙伴自由來往的好機會。其間既能協作活動，一起學習，集體游戲，發展交往能力；又能互相學習，取長補短，評價人和事，培養道德情感，提高道德認識。
總之，我們要用孩子小學生活中1000多天的美好假期，編織一只美麗的人才搖籃，以此哺育出高素質、創造型、會自主的人才幼苗來。