嶄新的人才觀和教育觀的要點(diǎn)是：
1. 人才有廣泛性、多樣性、層次性的特點(diǎn)
應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)多種多樣、不同層次的人才。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，“松、杉、桐、柏都成材”。不可逼著孩子死讀書，不可把眼光只盯在作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)、升學(xué)上，乃至還制定一個(gè)“95分以上才及格”的土政策，這樣不但無益反而有害。
當(dāng)然，以分?jǐn)?shù)表示各科的學(xué)習(xí)成績也是教育成效的一個(gè)方面，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表人才的各種素質(zhì)。例如人的口頭表達(dá)能力，人際交往能力，工作能力，創(chuàng)造素質(zhì)，性格習(xí)慣，興趣愛好，思想品德，自學(xué)能力等，不可能依據(jù)考試分?jǐn)?shù)作出衡量，有的素質(zhì)從作業(yè)和試卷中甚至絲毫反映不出來。如果讓孩子從小只習(xí)慣于聽講，做作業(yè)，應(yīng)付考試，盯著分?jǐn)?shù)，追求名次，那很可能只會培養(yǎng)出頭腦僵化、心胸狹隘、郁郁寡歡、缺乏廣泛興趣、實(shí)際能力低下的“衰人才”來，那是何等遺憾！
我常見有些高中或大學(xué)畢業(yè)的知識分子，沒有自學(xué)能力，缺乏興趣特長，不能獨(dú)當(dāng)一面地工作，更無創(chuàng)造和革新精神；有的知識分子的主要標(biāo)志只是認(rèn)識數(shù)千個(gè)漢字……這些畢業(yè)于中高等學(xué)府的人自己也很苦惱，進(jìn)而自卑。究其原因，問蒼天，問大地，還得問教育。我們的教育培養(yǎng)了多大比例的生氣勃勃、善于自學(xué)、具有特長、樂于創(chuàng)造、理想遠(yuǎn)大、自信和堅(jiān)毅的高素質(zhì)人才呢？每個(gè)生活于社會中的人都會作出自己的判斷。社會各方都在抱怨人的素質(zhì)實(shí)在偏低，這真值得我們的教育(包括家庭教育)反省深思！
2. 人才有自主性、進(jìn)取性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)
未來世界的人才一定要有自主與進(jìn)取的品格，他們是了解本職工作意義、主動發(fā)揮才能的人，而不是只會聽從安排的被動的工作者；他們是善于自學(xué)、善于工作、善于社交、善于休息和善于娛樂的人，而不是不會思考、缺乏生活能力和自卑孤僻的人；他們是積極競爭、善于比較、“擇善而從之”的人，而不是缺乏勇氣、人云亦云的人；他們是富有理想、以理性取勝、相信奮斗創(chuàng)業(yè)的人，而不是不求進(jìn)取、害怕困難、無所作為的人；特別是他們有創(chuàng)造意識和行動，如陶行知先生所說的，“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開化的邊疆”，愿意去開拓新的思想、工作、科技、生產(chǎn)等各領(lǐng)域。
這種創(chuàng)造型人才的特征國際上有很多研究，我以為美國心理學(xué)家J.P.吉爾福歸納的八個(gè)特征很有價(jià)值。這八個(gè)特征是：
①旺盛的求知欲和刻苦鉆研精神；
②做事不愿雷同；
⑧對事物運(yùn)轉(zhuǎn)的原理、原因勤于探索；
④知識面廣，善于觀察，記憶力強(qiáng)，對日常瑣事不經(jīng)心；
⑤工作有條理性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性；
⑥有想像能力和直覺能力，對智力活動與游戲有廣泛興趣；
⑦富有幽默感，愛好文藝；
⑧面對疑難情況輕松自如，能擺脫一切外來干擾，全神貫注于感興趣的問題。
以上八點(diǎn)，既可以作為衡量孩子是否具有創(chuàng)造性的參考，也可以作為培養(yǎng)孩子應(yīng)具備的創(chuàng)造精神的參考。
未來人才的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是灌輸知識，只教認(rèn)字、讀書和計(jì)算等。教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣發(fā)展，怎樣成才，怎樣提高素質(zhì)，從而使孩子做到“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”。成才主要靠自己，這是古今中外的人才史所反復(fù)證明了的真理。