有了小孩的日子過得真快，轉眼間兒子已到了上幼兒園的年紀，適應了一年日托后，我們把兒子送到了寄宿制幼兒園，雖有太多的不愿意，兒子還是很快熟悉并適應了新的生活。讓精力過于充沛的兒子在集體生活中受到約束，培養良好的生活習慣是我們很無奈的選擇。
兒子所在幼兒園的教學理念是快樂教育，除了自愿報名參加的鋼琴班外沒有其他任何課外興趣班。老師注重的是體驗過程，在玩中學，強調的是孩子社會性、認知、獨立能力的培養，沒有具體算術和識字的教學內容。我們想讓兒子學鋼琴，但兒子堅決拒絕參加鋼琴班，理由是太難了，別人玩的時候要去上課，擠占了自由支配的活動時間。就這樣兒子在幼兒園快樂自由地玩了兩年，每周給我帶回一些稀奇古怪的問題和作業，我在周末的時候陪著兒子抓蝌蚪、種土豆、采花籽、摘樹葉，這期間我認識了許多以前不認識的花，知道了銀杏樹葉是怎樣變黃的，目睹了蝌蚪長大的全過程。兒子偶爾會給我們背幾首兒歌，唱幾句不知所云的英文歌，講講地震海嘯外星人，除此之外就只剩下玩了。
升入大班，老師開了家長會，很中肯也很無奈地講了小幼銜接，大班為了幫助孩子能順利通過入學考試，并盡快適應小學生活，要在每日教學中加入算術和拼音的內容，這樣周末的作業就有了算術。我從來沒想過十以內的加法會有什么難度，似乎應該念一遍就會，記得我上小學前100以內加減法沒問題，連乘法口訣都會背！這也是我一直放縱兒子盡情玩的原因，我天真地認為，時機到了，學習自然水到渠成，不用太操心。但是事與愿違，兒子似乎對數字缺乏最基本的感覺，十以內的加法教了很久還需要數手指，其實就那幾個數背也背下來了。我注意觀察了兒子算算術的過程，發現兒子做作業既不用心也相當懶惰，數手指是最簡單易行的計算輔助方式，不需要思考只需往上數數就行，這個習慣太不好了，趨勢也很危險。
為了幫助兒子克服這個定勢，周末的活動增加了算術練習。我用牙簽來演示數的分解組成，希望用形象的東西表示抽象的數的概念，同時也借此讓兒子記住十以內數的組合。我想即使不理解數字的邏輯關系，熟能生巧，背下來也很有效，長長的兒歌都可以倒背如流，記住加法口訣也應不成問題。兒子很不配合，因為這意味著他不可能全天泡在外面玩了，這可是影響周末活動安排的大事。這一次我的態度很強硬，快樂不能是無限度的，如果現在一加一還要數手指頭，以后還有什么學習的樂趣！可我沒想到第一次演練，兒子就給我出了難題。當我把1、2 、3分解組合后，對兒子說記住一加一等于二，兒子點點頭，馬上就問：“媽媽，一加一為什么等于二？”我當時就傻了，這個問題看似簡單，可陳景潤推演了好多年才證明這個題目，演算紙就用了幾麻袋，我該怎么解釋給兒子呢，看到我有些遲疑，兒子很得意地舉起兩根手指“一再往上數一個就是二唄，我早就知道了！”小孩子天生就有復雜問題簡單化的本事，讓我哭笑不得。我有時打趣兒子，“是不是要把腳指頭也請上來呀？”兒子則很正式很嚴肅地回答“現在還不用！”我馬上警惕而且緊張�，F在十以內的加法兒子已不用扳手指，但再往上加還要飛快地掐指一算，看來我還需要努力很長時間。
現在我才剛剛有體會，教育過程永遠是一種缺憾美，只有經歷了才知道，哪些是對的哪些需要修正，但是走過的彎路卻是無法回頭的，需要太多的時間和耐心去更正，當我們終于清楚明白了，孩子已經長大，我們已沒有機會重新來過，尤其是現在只有一個孩子。作為父母，我們充滿熱情而又如履薄冰地在這塊實驗田上辛勤勞作，不斷地吸取教訓總結經驗(即使這經驗是一次性的)，無論結果如何，我們都期望過程是快樂的！