珍珍是個(gè)內(nèi)向的乖孩子，在幼兒園里，她總是喜歡默默地自己玩。每天，只有當(dāng)媽媽來接她的時(shí)候，她才會(huì)露出笑臉，一頭扎進(jìn)媽媽的懷里。每逢這時(shí)，珍珍的媽媽總會(huì)嘆息：“真沒辦法，珍珍就像我的一條小尾巴，甩也甩不掉，離開我就蔫兒了。”
強(qiáng)強(qiáng)虎頭虎腦、開朗外向。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽是一個(gè)記者，工作繁忙，和親戚朋友聊天時(shí)總會(huì)訴苦：“強(qiáng)強(qiáng)在家整天纏著我，我趕稿子的時(shí)候，他拿著書問這問那；我燒飯時(shí)，他吵著要我和他一起玩……”
壯壯是個(gè)很聽話的孩子，從小由爺爺奶奶照看。兩位老人將寶貝孫子視為掌上明珠，壯壯也對(duì)兩位老人非常依戀，連睡覺也要睡在爺爺奶奶的被窩里。轉(zhuǎn)眼壯壯已滿3歲半，家人決定送他去上幼兒園，在仔細(xì)的比較和篩選后，爸爸為壯壯選擇了離家近、條件較好的街道幼兒園。3月1日是開園的日子，爺爺親自送壯壯去幼兒園。壯壯穿著新衣服、背著書包和水壺，一路上有說有笑。
可是剛到幼兒園門口，看見小朋友們戀戀不舍地和家人分手的時(shí)候，壯壯也開始緊張起來，不再蹦蹦跳跳，而是躲在爺爺身后，緊拽著爺爺?shù)氖滞刈摺敔斶B哄帶勸才把他送進(jìn)園里，而且還答應(yīng)中午去看他，一連幾個(gè)星期才總算習(xí)慣一些。
【理論分析】
分離焦慮的緣起
從上面珍珍和強(qiáng)強(qiáng)的故事我們不難看出，個(gè)性迥然不同的兩個(gè)孩子在對(duì)待幼兒園生活這一點(diǎn)上，有著非常相近的反應(yīng)，這就是我們本節(jié)要思考的問題。
像壯壯這樣的幼兒在同親密的撫養(yǎng)者突然分離時(shí)所表現(xiàn)出來的不安情緒和行為，叫做“分離焦慮”。分離焦慮是整個(gè)兒童時(shí)期較常見的情緒障礙，每個(gè)孩子都可能會(huì)有，只是輕重程度不同罷了。
從心理學(xué)的角度來看，分離焦慮的緣起可以從內(nèi)因和外因兩方面來分析：
從內(nèi)因上講，分離焦慮源自幼兒的依戀情緒。幼兒由于一直受到家長無微不至的關(guān)懷和保護(hù)，對(duì)家長以及成人有著很深的依戀情緒，往往還會(huì)出現(xiàn)戀母或戀父情結(jié)。這樣在獨(dú)自進(jìn)入托兒所、幼兒園后，幼兒初次獨(dú)自接觸社會(huì)，自然會(huì)產(chǎn)生焦慮。
從外因上看，家長在日常生活中過分嬌慣幼兒，影響其自理能力的發(fā)展；過多限制幼兒的活動(dòng)，影響其人際交往能力的發(fā)展；“填鴨式的教育方法，影響其創(chuàng)造力的發(fā)展。這些能力的欠缺直接影響幼兒自信心的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新環(huán)境時(shí)，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。在某些國家，幼兒在幼兒園大班早期就開始獨(dú)立地上幼兒園了。
而在我國，不少孩子上小學(xué)還得由成人接送，過分呵護(hù)或限制兒童接觸外界事物，會(huì)影響孩子自理能力和交往能力的發(fā)展，進(jìn)一步則會(huì)影響孩子的自信心，容易使孩子形成膽小、怕事、不獨(dú)立的人格傾向。當(dāng)他們遇到一個(gè)新環(huán)境以后，往往束手無策，很容易產(chǎn)生分離焦慮。
分離焦慮的表現(xiàn)和影響?yīng)?/P>
分離焦慮的表現(xiàn)有很多，其中最為突出的是幼兒在入園初期抱著家長的腿不讓走，望著家長的背影大哭，甚至現(xiàn)場和家長玩“藏貓貓”等，這就是幼兒分離焦慮的典型表現(xiàn)。
其實(shí)在進(jìn)入幼兒園之前，幼兒早就有過分離焦慮的表現(xiàn)了。比如他們睡醒后見不到家長就會(huì)哭鬧，比如害怕獨(dú)自一人在家、獨(dú)自玩耍和睡覺等。只不過家還是幼兒所熟悉的地方，幼兒對(duì)“孤獨(dú)”的適應(yīng)會(huì)很快完成，更多的時(shí)候是在向家長撒嬌，如果家長真的有事需要離開，幼兒也不會(huì)很緊張，更不會(huì)出現(xiàn)“生離死別”的情景。但是幼兒園對(duì)于幼兒來說是完全陌生的，幼兒適應(yīng)這種生活是需要多方面因素和較長時(shí)間的。