寶寶如何開始學說話呢？
語言是上天賜于人類的無上的珍寶，成人也許早己習以為常，而剛剛開始獲得這個珍寶的嬰兒，從看到新玩具時那一聲興奮的“啊”，到能用斷斷續續的句子對媽媽講述托兒所里發生的事，他始終是一個充滿熱情的學習者。在此期間，寶寶正以飛快的速度積累著詞匯量。需要強調的是：語言是從周圍環境中學來的，而這個環境，不管是寶寶身體所感覺到的，還是心理所感受到的，在很大程度上，是父母所提供或控制的，因此，父母的言行，對于寶寶學習語言和擴大詞匯量，有著十分重要意義。
寶寶長到兩歲己能自如地走動，活動范圍也增大了，還有了自己獨特的個性，那么如何幫助寶寶擴大詞匯量，更好地利用語言這一工具來學會溝通呢？但愿以下的幾點建議能給年輕父母一些幫助。
建議一：看得見、摸得著，采用感官學習法
兩歲半的強強(化名)正站在一款紅色吉普車前，他的眼睛睜得大大的，一會兒在反光鏡間照照，一會兒拉開車門去看那寫滿了神秘數字的表盤，然后他又摸摸光亮照人的車身，把小臉靠在上面感受一下。最后他掏出口袋里的一疊汽車圖片，一張張地仔細看，突然他高興地叫了起來，把一張同樣的紅色吉普車圖片拿了出來，對站在身邊的爸爸說：“看！它們一樣！”強強爸爸反問他：“哪里一樣？”“吉普，紅吉普！沒有尾巴！”強強興奮地說。在熱鬧非凡的小車展廳里，人們都在各款汽車前評頭論足，強強的爸爸是帶孩子來了解一下“汽車”為何物的。真是不虛此行，強強很快了解了不少車的種類和車內的一些設備的名稱。
強強爸爸的做法就是“感官學習法”，是讓孩子接觸一下實物，看得見、摸得著才能學得快。兩歲寶寶的思維是很具體、直接、形象的，需要大量的感官信息的輸入，一點一滴地建構起對一個事物、一個事件、一種情緒的認識。比如，在展廳里學習“吉普車”這一詞匯時，眼睛看到了色彩和形狀、耳朵聽到的喇叭的聲音、手觸摸到了輪胎的花紋和光滑的噴漆，這些豐富的信息直接進入了孩子的大腦，從而建立起對“吉普車”這一詞匯的精確的完整的理解。同時，在學習“吉普車”這個詞時，強強也熟悉了相關的一系列詞匯：關于色彩的、質感的、速度的、品牌的等等，這樣，他在這方面的詞匯會以幾何級數的方式得到快速擴大。
建議二：見多識廣學新詞
媽媽第一次帶文文(化名)到鄉下的外婆家玩，他好興奮啊！一進村，他就看到一個“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，“狗！狗！”他大聲叫起來。“錯了！錯了！”媽媽溫和地說：“錯了！這是牛，是牛，你看，牛有角啊！”“噢！牛有角。對對對！哞哞叫！”文文使勁地點點頭。
很快，他又看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，“狗！狗！”他又叫起來。“錯了！錯了！這是馬，你看它的腿多長啊！”“是馬！”第二天，小文文又一次在村里看到一群“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，頭上帶著角，“牛！牛！小牛哞哞叫！”“不是的，是羊！小羊咩咩叫！”小羊咩咩叫起來，文文高興地學著叫：“咩！咩！小羊咩咩咩！”
在城市里長大的文文雖然在圖片上也見過“馬”“羊”“牛”，對著圖片也能叫得出名稱，但由于實際生活中他看不到這些動物，所以這些詞對他而言只有表面意義而己。倒是他經常見到的狗，讓文文記住了“狗”這個詞指的是一種“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”。但只有在文文知道了“馬”“羊”“牛”這些詞所指的意義之后，對于“狗”的理解才又進一步清晰起來，知道“狗”不僅是指“眼睛大大的四條腿的帶毛皮的動物”，而且還“沒有牛那樣的角”“沒有馬那么長的腿”。
兒童最初學習新詞時只知道記住一些特征，并不知道它在成人世界里實際表達什么含義。維果斯基曾舉了這樣的一個例子來說明：當你第一次看到一瓶紅墨水，別人告訴你“這是墨水”，你以為這能寫紅字的水叫墨水，你又見到綠墨水，別人又告訴你“這是墨水”，你就以為能寫紅字和綠字的水叫墨水，直到你又見到藍墨水、褐墨水……你終于知道“墨水”這個詞匯指的是什么了。見多識廣，對于寶寶擴大詞匯量非常重要。