Laura：老師與家長平時(shí)很少有交流時(shí)間，一旦有交流，不少老師往往都是直奔孩子的問題，沒有過多地考慮家長的感受和接受能力。但是，要知道，哪個(gè)家長真正喜歡自己的孩子“一無是處”呢？！甚至有的老師自身就沒有想和家長討論一下解決的辦法，僅僅是描述一下這件事，讓人感覺把難題交給了家長，或許家長自己早就頭疼這件事了呢。
王霞： 對(duì)有孩子在幼兒園的家長，可能會(huì)有這些溝通誤區(qū)：一是，當(dāng)初次入園的寶寶尿濕了褲子而未被老師發(fā)現(xiàn)，家長發(fā)現(xiàn)后就會(huì)有些接受不了，會(huì)覺得寶寶被老師疏忽了。二是，有的幼兒園會(huì)制定學(xué)分評(píng)比，往往家長接受不了低分，以為那是對(duì)寶寶的否定，很容易產(chǎn)生誤會(huì)。三是，有的家長對(duì)榮譽(yù)感看得較重，聽到老師說出寶寶的小毛病時(shí)就會(huì)有些激動(dòng)。
關(guān)海容：我的女兒從小就是個(gè)乖乖女，是個(gè)不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，往往這樣的孩子容易受到老師的忽視。當(dāng)然，每班二十八名同學(xué)，老師的精力畢竟有限。我也能夠理解。
王琪： 老師對(duì)學(xué)生是否尊重和關(guān)愛是我們關(guān)心的。我小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，有一次，一個(gè)女同學(xué)當(dāng)天值日沒有及時(shí)擦黑板，被老師嚴(yán)厲地斥責(zé)，并懲罰用心愛的花棉衣袖子來擦黑板。那件事后，那位同學(xué)的情緒一直很低落，很少和同學(xué)交往，總是低著頭坐在座位上。
孩子表達(dá)能力有限，如果遇到不尊重他，沒有盡心關(guān)愛他的老師，我們是很擔(dān)心的。因?yàn)槲覀儗?duì)孩子在學(xué)校真正是什么樣子不完全了解。而與學(xué)校老師溝通時(shí)，往往是孩子遇到了什么問題。那么如果是老師教育的問題呢？當(dāng)然孩子問題的背后肯定也有我們家長自身教育的問題。
來自老師的說法——
陳菁：我們發(fā)現(xiàn)許多家長很重視幼兒知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)，沒有意識(shí)到品格的重要意義，所以非常在乎孩子學(xué)會(huì)了多少字，在班上學(xué)習(xí)排名如何。在與家長的交流的過程中我們還發(fā)現(xiàn)，每位家長都特別喜歡聽教師表揚(yáng)孩子，當(dāng)提到孩子存在的問題時(shí)家長就會(huì)表現(xiàn)不一：有的家長反映強(qiáng)烈，急于馬上就要給孩子改毛病；有些家長極力否認(rèn)、辯駁，認(rèn)為孩子并非老師說得那樣；有的家長卻不認(rèn)為然，認(rèn)為孩子太小不懂事，長大自然會(huì)好的。特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒的問題是源于家長在育兒方面存在的問題時(shí)，溝通便更加困難。
尹肖豐：當(dāng)和家長溝通不那么暢快時(shí)，這種溝通時(shí)的緊張氣氛是來自老師或者是家長，絕對(duì)不會(huì)是孩子。我們對(duì)孩子的計(jì)劃時(shí)常只是我們的計(jì)劃，而非孩子自己的計(jì)劃。當(dāng)我們十分看重自己的計(jì)劃時(shí)，勢必會(huì)導(dǎo)致我們要控制孩子，使他完成我們的計(jì)劃，而非按照他們本來的樣子、個(gè)性去幫助他們成長。如果一個(gè)家長帶著強(qiáng)烈的自己的計(jì)劃和老師交流，緊張的氣氛則不言而喻了。在這種氣氛下，老師與家長談話時(shí)會(huì)很小心，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)被戴上“不負(fù)責(zé)任”的“高”帽子。
延瑞：我經(jīng)常碰到如何處理孩子之間矛盾的問題。孩子都是活潑好動(dòng)，打打鬧鬧在所難免，很多時(shí)候，家長面對(duì)這樣的問題時(shí)候容易先指責(zé)對(duì)方的孩子。其實(shí)這樣容易激怒對(duì)方的家長，因?yàn)榧热话l(fā)生矛盾，肯定雙方都有責(zé)任。
還有個(gè)比較普遍的情況，有些家長因?yàn)楣ぷ髟驅(qū)⒑⒆油懈督o老人，沒有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。這樣做最后造成孩子的情況會(huì)形成：1、孩子特別嬌氣，自理能力比較差。2、孩子和父母溝通較少，互相都不理解。3、有的家長在孩子低年級(jí)時(shí)不重視，高年級(jí)時(shí)再來管理就比較困難。因?yàn)楹⒆右坏]有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再改起來就很難了。每當(dāng)我們遇到這類家長時(shí)，溝通起來就不那么容易了。
呂玲：我愛孩子，我有力量影響和教育他們。但我沒有力量教育和影響家長。你聽說過“5 2=0”這個(gè)說法嗎？說的是家長若不和你配合教育，你在學(xué)校盡心教育5天。孩子回家兩天，所有的教育功效全白費(fèi)了。有一項(xiàng)調(diào)查表明在時(shí)間上家長要比老師更有機(jī)會(huì)影響孩子，所以老師無法承擔(dān)家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，無法單方面挑起教育孩子的重任。如果老師想把孩子教育好，就必須和家長成為和作伙伴，共同來教育影響孩子。
不過家長和老師之間確實(shí)缺乏溝通，有時(shí)可以說是不會(huì)溝通。有的家長認(rèn)為跟老師搞好關(guān)系，給老師送禮就是很好的溝通方式。其實(shí)老師有時(shí)候更需要家長的理解，支持和信任，這比任何禮物都貴重。這理解、支持和信任有時(shí)通過一件小小的事就可以感受到。比如家長每天堅(jiān)持認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，認(rèn)真簽字，讓老師知道家長在家很重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是想起來就簽，想不起來就不簽。