明贊同，暗補充，讓寶寶“暢所欲言”
瑤瑤(化名)從托兒所回來，高興地給媽媽念兒歌，“一只小螞蟻，看見一粒豆”，但她卻念成了“一只小螞蟻，看見一‘溺’豆”。媽媽說：“錯了！瑤瑤，是看見一粒豆，不是一溺豆。”瑤瑤說：“一溺豆！”“不是，”媽媽又糾正，“一粒豆。”瑤瑤還是念：“一溺豆！”媽媽說：“一粒、一粒、一粒豆。”“一溺！一溺豆！”“啊呀！不對！再跟我讀，一只小螞蟻，看見一粒豆。”“一只小螞蟻，看見一‘溺’豆。”“不對！一只小螞蟻，看見一粒豆。”“一只小螞蟻，看見一‘溺’豆。”“一只小螞蟻，看見一粒豆。”……媽媽問：“怎么不讀了？”“不想讀。”瑤瑤轉身跑了。
瑤瑤本來對這首兒歌很感興趣，卻受到媽媽不斷地糾正錯誤的打擊。其實瑤瑤媽媽完全不必這么“認真”。咬音不清在嬰幼兒期是常有的事，有時需要在很長時間內才能糾正過來，有的寶寶在三歲以前總把“蘋果”叫作“屁股”，把“飲料”叫作“飲尿”，這沒有什么。錯誤多少并不重要，孩子遲早會糾正，如果說話的信心受到打擊，孩子不肯開口講話的話，事情就大了。
所以，對寶寶講錯的話，父母不要急于去糾正，和瑤瑤一起高興地念上幾遍，用正確的音暗示她幾次，如果仍沒有效果，可能是寶寶沒有注意到，或注意到了但一時改不過來，可以另找機會練習“粒”的發音。明贊同、暗補充的原則對于擴充寶寶的詞匯量是非常重要的方法。比如，帶著寶寶在公園里玩，寶寶看見遠處一個紅衣小女孩，高興地指著說“姐姐！好看！”你可以說，“姐姐，姐姐穿著紅衣服，真好看！”這樣的談話，能幫助孩子擴展談話的內容，使用更多的詞匯。當然，在多次暗示以后，寶寶也會漸漸糾正發音的。
情境中擴大詞匯量
亮亮(化名)的媽媽在報紙上看到這樣的廣告：本培訓班讓您不到三歲的孩子兩個月內能掌握五百個新詞！！超前掌握語言能力，促進智力發展。她心動了。這個培訓班，是把大量的新詞編成簡要的順口溜，花大量時間讓寶寶反復讀，反復聽。亮亮剛去的20分鐘還比較感興趣，很快就厭倦了，又吵又鬧。該培訓班的老師建議亮亮媽媽多訓練訓練亮亮的注意力。
現在這樣的訓練班多如牛毛，其中不乏混水摸魚的教育騙子。兩歲孩子學習的語言，主要是口語，不是一門具體的學科，是交流的工具，沒有必要把它單獨提出來，以擴大詞匯量為目的專門設計活動。詞匯的學習是滲透在其它的各種活動中的，是在情境中學習的。比如，坐下來和孩子在一起談談托兒所的小玩具，因為寶寶接觸多，所以寶寶就會講；日常生活中穿衣吃飯等隨意的交流，因為有家人的表情手勢和日常習慣的暗示，寶寶也會講；看著圖畫來講故事，有圖畫情節上下文的暗示，寶寶也會講。慢慢地，寶寶經驗增加了，成人不斷地幫助擴充，詞匯量就會不斷擴大。
我想強調的是：詞匯的學習是滲透在寶寶日常生活各種活動中的，是在情境中學習的。