我的兒子今年5歲，正在一所幼兒園上中班。
從上個學期開始，我就發現兒子在幼兒園里沒有伙伴，他常常是獨自在教室里玩游戲。
有時回到家，他顯得悶悶不樂。后來，他告訴我說：“幼兒園的小朋友不肯把他們的玩具給我玩，做游戲時也不愿意跟我一組。”
我也知道兒子的性格比較急，而且有點任性。可是，現在的孩子不都是這樣的嗎？我該怎樣幫助他？ ——焦急的豆豆媽媽
杭州市勝利學前教育集團東河園區孔英萍園長：根據已有的研究表明，在每個班級里大約有10~22%的“被拒絕”兒童。這些兒童由于缺乏正確的交往方式而導致同伴關系緊張，久而久之就會遭到同伴的拒絕。
從大量的研究和現場觀察分析，“被拒絕”幼兒不受伙伴歡迎的原因往往和其攻擊性行為有關。通過調查發現，在孩子的不友好行為中“不和我玩”、“不給我玩具”、“不給我吃糖”排在前幾位；其他的原因還包括打人、罵人、咬人等。
比如，中班的圓圓想玩冰冰手上的玩具，可他不會用商量的語言請求冰冰的同意，而是一把搶過了冰冰的玩具。由于這樣的事情經常發生，所以小伙伴們就不喜歡圓圓了。
因此，教會“被拒絕”兒童掌握解決沖突的具體方法，這是家長和教師需要共同努力的事情。
首先，學習運用交往語言的能力。在我們的日常觀察中，發現那些“被拒絕”兒童缺乏語言交往的能力，很少用商量、請求的語言提出要求。因此家長和教師要重視對“被拒絕”兒童進行語言能力的培養，比如“你的玩具真好玩，讓我玩玩好嗎？”、“你搭的積木真好看，讓我們一起搭個更大、更好的公園好嗎？”
學習對同伴的主動行為顯示積極的反應。“積極的反應”被看作是幼兒被同伴接受程度和綜合社交能力的一個重要指標。教師和家長要教會孩子們用微笑、擁抱、安慰、分享和幫助向同伴表達積極的情感，對同伴的主動行為要表示友好、接納、建議和協商。
學習直接加入游戲的行為。“被拒絕”兒童想加入同伴游戲時，常常顯示出打斷同伴的行為，或者故意搞破壞等。因此，教會幼兒直接的加入行為，能較好地幫助他們提高被同伴接受的程度。
此外，家長平時要以身作則，能夠傾聽孩子的想法，平靜地陳述自己的想法，遇事與孩子商討、達成共識。