為了幫助5歲的兒子改正成長過程中出現(xiàn)的缺點和弱點，起初，像許多家長一樣，這位父親的方式是及時發(fā)現(xiàn)，及時指出，甚至嚴厲批評。但是收效甚微，有時后還適得其反。比如，兒子吃飯慢，愛磨蹭，一端碗就得不停地催他：“快點兒吃，總是這么慢，飯都涼了，對身體不好�！�(即“警告式”批評教育)催一下好一點，不催馬上又慢下來。時間長了就沒了耐心，吹胡子瞪眼大聲呵斥，兒子也不知是恐懼還是委屈，就開始掉眼淚。一頓飯吃得大人生氣，小孩難過，而下一頓依然如此。
父親覺得這樣下去不行，無形中給兒子一種誤導，使他認為吃飯慢是他的缺點，是很正常的，而改起來很困難，而且每頓飯都在強化他這種心理定勢。于是，父親試著換一種方法，改批評為贊揚，對他說：“今天吃飯好，比昨天快多了�！�(即“贊揚式”引導教育)兒子很高興，果然偷偷地加快了速度。第二天，他主動提出來：“爸爸，你看我今天是不是比昨天更快了�！备赣H趁勢說：“那當然，你吃飯這么快，都快趕上大人了。”就這樣，在一片由虛假到真實的贊揚聲中，兒子改掉了讓人頭痛的吃飯慢的毛病。
發(fā)現(xiàn)兒子樂于接受這種方式，父親便注意在生活中推而廣之。比如兒子見人不愛打招呼，說了很多次都不見效，當父親偶爾發(fā)現(xiàn)他跟一位很熟的叔叔主動打招呼時，回頭就對他大加稱贊：“人家都說兒子長大了，懂事，有禮貌，見到叔叔、阿姨知道問好，這樣的孩子誰不喜歡？”這時，兒子顯然很高興。雖然不能保證下次他一定會主動打招呼，但他心里不會再認為見人不搭理是他難改的缺點了，因為他“長大”了，“懂事”了。巧妙地運用這種方法，父親相繼幫他改掉了不愛收拾東西、膽子太小、做事有始無終等小毛病。
贊揚之中含有期望和要求。如果直接給孩子提要求：“珍妮，把頭抬起來！”或者“兒子，吃快點�！焙⒆訒X得這是命令，執(zhí)行起來也比較被動。如果換成“贊揚”：“你昂起頭來真美！”或者“今天吃飯比昨天快多了�！焙⒆蛹饶苊靼赘改傅囊�，還會感覺自己距離目標不遠，自信心和輕松感會隨之增強。
贊揚得“半真半假”�！凹佟痹谫潛P孩子的時候，他與目標還有一段距離；“真”在孩子與目標確實不太遠，“真”在家長的態(tài)度是真誠的，不讓孩子覺得在演戲，在哄他逗他。有時候可以不直接贊揚他，而是跟別人聊天時夸他，卻故意讓他聽到。
贊揚不可濫用。糖吃多了會膩的，贊揚多了孩子也不在意了，任何單一的教育方法都不可能長久奏效，要靈活地與其他方法一起應用，才能鞏固“效果”。