積極的心理暗示對(duì)孩子的影響很大
經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放：
1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所小學(xué)，說(shuō)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們從1～6年級(jí)中各選了3個(gè)班級(jí)，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。然后，羅森塔爾將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，名單中選出的“最有前途”學(xué)生是羅森塔爾隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：凡是在名單中的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了很大的進(jìn)步，而且他們性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂(lè)于和別人打交道。
顯然，羅森塔爾的“謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)“謊言”促使老師會(huì)對(duì)名單上的學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，而老師的肯定讓這些學(xué)生變得更加自信、自強(qiáng)，使他們各方面有了異乎尋常的進(jìn)步。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”。
積極的心理暗示VS消極的心理暗示
所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念。
“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明心理暗示對(duì)孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。
積極的心理暗示，如同溫暖的陽(yáng)光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。
消極的心理暗示，好像冬季的寒風(fēng)，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。
心理暗示的教育效應(yīng)對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是學(xué)齡前的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：
媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯(cuò)，家長(zhǎng)很煩躁：“怎么這么笨的啦！”
看見(jiàn)比較麻煩的事，或者孩子不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就說(shuō)：“這個(gè)我們囡囡不會(huì)的！”
在孩子表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)皺眉頭或搖頭。
孩子喝牛奶時(shí)打翻了杯子，把牛奶弄得一地都是，給已經(jīng)非常忙碌的家長(zhǎng)忙中添亂，于是家長(zhǎng)就說(shuō)：“這孩子真是麻煩，老是添亂！”
實(shí)際上，爸爸媽媽不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的話(huà)或表現(xiàn)出來(lái)的行為，給自己的孩子帶來(lái)了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對(duì)孩子說(shuō)，孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會(huì)做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)自己，產(chǎn)生不健康或是不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會(huì)對(duì)孩子身心各方面都造成不良的后果。