小薩沙不解地問媽媽：“托利亞把自己的雨衣給了你，你又把雨衣給我穿上，你們干嗎這樣做呢？”
“每個人都應該保護更弱小的人。”媽媽回答說。
“那么，我干嗎又保護不了任何人呢？”薩沙問道，“就是說，我是最弱小的人？”
“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”媽媽笑著回答說。
薩沙朝薔薇叢走去，她掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。“現在我不是最弱小的了吧，媽媽？”她自豪地說。
“是啊，你是勇敢的人啦！”媽媽這樣回答。
毫無疑問，我們的父母應向這位成功的母親學習。我們的父母都渴望自己的孩子能成龍成鳳，然而在無意中卻往往限制了他們的發展。我們過多地干涉孩子的決定，從穿衣戴帽，到選擇朋友，只要有精力，家長都要加以“指導”：“不！這樣不行。”“那樣不行！”“應該這樣做！”向孩子傳輸的信息就是：“你不懂，你不行，聽我的。”以至于孩子們私底下都把媽媽叫做“看守”(影片《家有兒女》)。這種完全訓導式使孩子產生自卑感，自我懷疑，甚至逆反。所以，我們應該向西方的家長學習，承認孩子的自我能動性，尊重孩子的人格和自主活動的權利，以及對孩子進行引導式的教育。這既是當代幼兒教育科學的核心理念，又是培養幼兒良好健康的心理的必要前提。
什么是自主教育？自主性，按其詞義解釋就是不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，自我判斷，自我行動，一般我們是從自主的態度和自主的行為兩個方面來描述自主性的。自主的態度包括自信心、上進心、判斷力、獨創性等；自主的行為則有自我控制、自律、勇于承擔責任等。這兩個方面的發展，最終會形成孩子統一的自主性品格。孩子的好壞，父母是代替不了的，父母沒有剝奪孩子人生的權利，只有形成了自主品格的人才能掌握自己的命運，終生受益。
其實，自主教育的觀點，在許多年前，就有許多的哲學家、教育家做過精辟的論述。柏拉圖曾說：“教育者只能給予推動，使學生自己去找到必須認識的東西。”佩策爾說過：“每一個階段的情少年不能僅僅‘成長’，她在其行為中塑造著自己。”而教育家盧梭則直接主張要“培養自然人”，就是自愛、自主和自立的人。在這個時代，社會要求人具有獲得成功的熱情，具有相應的求知方法和創新能力，所以，發展了自主性也就促進了人的發展。
那么，我們的父母應如何培養自主的孩子呢？
●可以摔倒了但別摔碎了孩子的自信
父母只是孩子的“顧問”“參謀”，而不能是“保姆”。然而很多家長總是“保護過度”。
鏡頭一：“你下來，萬一掉下來，摔壞了怎么辦？”軍軍媽媽對著臺階上的軍軍吼。
鏡頭二：“你還小，讓我來教你，你照著我說的去做。”媽媽對天昊說，“可是，為什么別的小朋友能做，我不能做？”天昊反問。
這種過分干涉式的父母教養方式就是家長為孩子畫框框、定調調，限制孩子的言行，使孩子言行附和父母的意愿，這極大地限制了孩子的創新思維，更重要的是對孩子的自信心是極大的傷害。“孩子再大，在父母眼里還是孩子。”這里包含著父母對孩子的一片愛心，但愛之即害之，請讓孩子做自己能力范圍內的事，多些間接指導，少些直接指導吧。
●討論比訓斥更有說服力
現代發展心理學認為，幼兒的發展是幼兒在與周圍環境主動積極地相互作用中實現的。這種環境條件在教育中是不可缺少的。自主教育的良好環境的創設，需要父母做出這樣兩方面的努力：一方面，父母教育孩子的態度應是朋友式的進行商討，也就是形成一種民主平等的家庭氛圍。應尊重孩子的意見，在一些問題上盡量發揮孩子自身的才能；另一方面，父母對孩子的教育方式應以表揚為主，對孩子取得的成績，哪怕是一點點成績也要給以肯定，這一點最為重要。有的父母以為批判、訓斥不都是為孩子好嗎，其實這樣很多時候會傷害了孩子的自尊心。
●讓孩子成為“羊”還是成為“狼”？
自主教育需要家長放手，但不等于一開始家長就可以放手，只有當孩子有了一定的自主的能力之后才能放手。所以，家長不能忽視對孩子的理性、判斷力和性情的培養。比較一下西方與我們的教育子女的方式可以看出，西方的家長在“育”子女，而我們的家長在“養”子女；西方培養出來的是勇敢、堅強、獨立、進取的“狼”，而中國養出的是溫順、乖巧，不愿離開媽媽的“綿羊”。孩子的自主能力和性情培養可以通過多種途徑來培養，但戲劇化教學是一種獨特的方法。這種方法說白了，就是創設情境，讓孩子在“做中學”，而“對于這件事，你怎么想？”這樣的問題，可以幫助孩子習慣于自主性思維。
●“幫助”孩子還是讓孩子“自救”？
“自立者，天助之”這是一條屢試不爽的格言。當孩子遇到困難時，父母介入孩子的事情中，表明看是在從困境中搭救孩子，其實在起反作用，使孩子們永遠不能自己解救自己。據說，一個4歲的孩子正彎腰費力地系鞋帶時，一個過路人想去幫助他，卻遭到拒絕。孩子說：“我已經不小了，都4歲了。”意思是他已經長大了，系鞋帶這類事要自己完成。這個孩子身上體現出的自主意識不是值得我們深思嗎？從孩子的一般成長經歷看，逆境、挫折的情境更容易磨礪意志，成功往往是建立在對自我的挑戰之上的。而孩子的自我挑戰過程，就是“我要干”的一種自主過程。
●“減負”：展開孩子飛向成功的雙翼
成人一定也都有這樣的體會，當目標過高時，往往就沒有積極性去做。而且一開始就會灰心喪氣，覺得自己做不了。所以，當你發現你的孩子不能集中精力一個小時做不到時，不妨把目標壓縮一下，變成10分鐘或者15分鐘。同樣，要培養孩子的自主能力也要從平常的一點一滴小事做起。什么事都不可能一蹴而就，所以，請家長為孩子“減負”，從而讓孩子跑得更快，飛得更高。
●大自然是天賜的老師
在美麗的日子里，帶孩子們進入大自然中去，讓他們躺在鋪滿金黃落葉的地上，追逐在平坦的草地上，親身感受自然的魅力，該是多自由，多美妙啊！哈佛素質教育者認為，世界上再沒有比大自然更好的教師了，她能教給你無窮無盡知識，想象力就來自于與大自然的親密接觸中。借用美國心理學家理斯基奈的話說：世界太大了，而家庭又太小了。為了培養孩子的自立精神馬，應該讓他們盡早走出家門，到社會和大自然中去經受鍛煉。如果是家長可以讓孩子自己安排一個出行計劃，那就更有意義了。
●激發孩子的興趣是自主教育的目的之一
自主性固然很重要，但我們不能局限于“自主性”，而應該更廣泛地考慮與之密切相關的興趣問題。因為自主而積極的生活態度常常表現為廣泛的生活興趣。我們的父母往往希望孩子能很努力地學習某個東西，但是如果沒有興趣，只能事倍功半，甚至半途而廢。哈佛素質教育心理學、教育學家們總結說：在自主性教育下所產生的求知興趣能夠使人的大腦處在最佳狀態。將孩子的自主選擇培養成孩子的興趣，這可是價值連城的法寶，興趣，只有興趣，才是打開成功之門的金鑰匙。請記住：滿足孩子的好奇心，激發孩子的興趣，這是家長們最該操心的大事。
總之，自主教育就是教育要以孩子為中心，摒棄成人的桎梏，讓孩子真正自立和自信。當前，重視兒童的自主教育已經成為世界性的趨勢，美國的幼兒教育理論大都以兒童發展的自發性和自由教育為基礎，而日本教育以培養“善于自我思考，具有正確判斷能力的人”為目標。所以，自主教育，對我們的父母來說太重要了，希望你的孩子，成長為獨立的、自主的現代人。