22歲的江西女生張瑞日前到成都參加四川電子科技大學計算機學院2007年碩士研究生復試及面試，卻在考試前一晚患急性闌尾炎。為了不誤考試，張瑞冒死暫緩手術，堅持上考場。成都市第六醫院的領導們被她的求學精神所感動，專門派出救護車將張瑞送到考場，安排急救醫生寸步不離地在考場外“監視”病情。考試完畢，已經虛脫的張瑞被火速送進手術室。
而就在前幾天，廣東肇慶一小學3年級的男孩小強在上學途中，被兩名中學生勒索。因一無所獲，兩中學生喪心病狂地點燃小強所穿的校服，以示懲罰，導致其被燒成重傷。
這兩個事件，盡管前者令人感動，后者令人憤慨，但它們有一個共同之處，就是對生命的漠視。這又一次在我們耳邊敲響了警鐘：對孩子的生命教育不能再等了——
由于學習壓力的不斷增大和生命教育的缺位，青少年對“生命”缺乏最基本的了解和思考，心理問題日漸突出。有關方面調查顯示，在中小學生中，曾有13.3的人認真考慮或計劃過自殺，4.9的人嘗試過自殺，“特別想自殺”的占17.4，青少年自殺日益呈現低齡化；在大學生、研究生中，輕視生命的行為也時有發生。而漠視生命的另一個惡果是不尊重和珍惜他人的生命，近年來，青少年殺人事件也屢屢發生。
如何讓孩子珍愛生命，是一個擺在我們面前的嚴峻話題；而告訴孩子“生命的可貴”，學會如何尊重生命、愛護生命，既是老師的責任，更是父母的責任。
告訴孩子“生”與“死”
父母對孩子的生命教育應從兒時開始。借助書本知識、大眾傳媒和生活中的具體事件如親朋好友的去世、小動物的死亡等，讓孩子明白什么是生、什么是死。讓孩子接受死亡，告訴他們死亡是不可避免的，是生命發展的規律。進而讓他們懂得：生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的；生命又是短暫脆弱的，正因為如此，所以更應該尊重生命，利用好屬于自己的時間，做有意義的事。
當孩子長成少年，隨著自我觀念的萌生，“我是誰”、“我為什么而生”這樣一些涉及生命價值的問題，也同時產生了。家長應適時指導他們做出正確的解釋，避免在孩子的頭腦中形成類似“為父母而活”、“為得到老師的贊賞而活”等糊涂觀念。對處在青春期階段、獨立意識強的孩子，父母要給予他們更多的人文關懷，有意識地引導他們遇事冷靜，使之以平和的心態對待危機，以積極樂觀的態度應對，避免固執、偏見和蠻干；勇敢地面對現實，進行必要的心理承受能力鍛煉，增強抗挫折承受力；學會掌握自我心理調整、自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為。
借助身邊小事打動孩子的心
對孩子進行生命教育不能靠簡單的說教。爸爸媽媽不妨借助生活中的一些小事，懂得生命的可貴。比如，讓孩子養一種小動物，每天照顧它，給它喂食喂水，看著它一天天健康成長；在小動物生病的時候，怎樣幫助它、精心呵護它，使它渡過難關。也可以給孩子一個雞蛋作為他的“孩子”，走到哪兒帶到哪兒，一個星期后看看雞蛋是否完好無損。借助這些具體、直觀的活動，孩子更容易感受到生命的脆弱與珍貴，感受到媽媽的愛、爸爸的愛和家庭的重要。
如果父母僅僅靠告訴孩子名人怎么堅強、古人怎么堅強，從而要孩子也堅強，這樣的生命教育是冷冰冰的、效果也會大打折扣。借助活生生的事物，孩子的心才容易被打動。
利用生病教孩子珍愛生命
不知從何時起，“帶病上學”成了被贊美的行為。一些父母也以此為例激勵自己的孩子努力學習。但仔細想來，這實屬一種誤導。因為，生病是身體發出的一種信號。家長應該利用這個機會，向孩子解釋：身體報警了，告訴你該休息了。同時，向孩子傳遞關注健康、尊重生命的概念，因為生命只有一次。“皮之不存，毛將焉附？”如果健康乃至生命都沒有了，那還談什么學習呢？
父母要讓孩子明白，頭痛腦熱、傷風感冒也不見得完全是“小”病。有的孩子因感冒治療調養不當患了病毒性心肌炎，化膿性扁桃體炎也可以引發急性腎小球腎炎，流行性腮腺炎也算是人人都得的“小病”，但其合并癥有睪丸炎、腦膜腦炎等。可見，所謂的“小病”并不是總停留在“小”的階段，有時還會越鬧越大。況且，一次病未徹底治愈，機體抵抗力下降，過不了幾天，有點“風吹草動”，就容易再次生病，很可能影響一生的健康。另外，也要給孩子講明白，帶著感冒等傳染病去上學，很可能傳染給同學，影響到他人的健康。從最基本的小事起步，向孩子灌輸尊重生命的意識，效果會更好。