到底自己的孩子適不適合提前上學，家長不妨先看看達到國家規定的6歲入學年齡的孩子到底應該具備怎樣一個生理、心理發育水平。許慧介紹如下：
▲可以較好地完成精細動作，如用拇指和食指穩當地捏緊鉛筆，這是學寫字的前提。
▲具備基本的生活技能(如獨自上廁所)，離開大人，孩子也可以很好地照顧自己。
▲口語流暢，已經掌握4000個左右在日常生活中經常用到的詞匯，既能理解別人的話語，也能很好地表達自己的意思。
▲能夠較好地感知空間方位，如前后、左右、上下等。
▲如果老師教的東西很有趣，孩子可以集中15~20分鐘的注意力聽講，甚至能夠認認真真聽上一節課(45分鐘)。如此，他才會觀察，才能學知識。
▲自控力有了很大發展，知道什么樣的事情能做，什么樣的事情不能做，有一定的情緒調適能力，從而與人和諧相處。
▲人際交往能力比較強。如果在和同伴的交往中，能夠站在他人的立場上考慮問題，體諒別人，就更好了。
▲懂得遵守集體公德、參加集體勞動、尊重老師和團結同學。
看完這些，在家里仔細觀察一下你的孩子，如果他距離上述各方面的要求差距都比較大，還是不要提前上學為好。
“復讀”切忌“炒剩飯”注重培養和提高孩子的素質
然而，再等一年，不少家長有兩方面的擔心：一、重回幼兒園大班“復讀”，對孩子而言，不就是“炒剩飯”？二、等到一年后，孩子又比規定的入學年齡大了半歲。
“讓孩子重回幼兒園‘復讀’，并不是讓他完全重復以前的學習。有條件的話，家長可以給孩子選擇一個比較好的早教機構或者新的幼兒園，相信在教學內容上會有變化。”此外，許慧提醒家長，這一年，更要重視挖掘孩子的潛力，不是讓他學習多少知識，而是培養和提高他的素質，如觀察力、動手技能、語言能力等，不僅為即將迎來的小學生活打下堅實的基礎，更會成為終身的財富。
比方說，帶孩子接觸大自然，教他發現和區分動物、植物的不同，學會簡單地歸納，并用語言表達自己觀察的結果；帶他一起歸納玩具和文具，可以提高孩子的動手能力和責任感；當孩子和小朋友發生摩擦，讓他自己處理，家長給予必要的指導，鍛煉他的交往能力。
楊健則堅決反對家長讓這些孩子提前接觸小學知識。否則，孩子升入小學后，初期的課程也等于在“炒剩飯”，容易讓孩子厭學、上課開小差。孩子一旦養成不良的學習習慣，再改就難了。
此外，孩子等一年入學后比同班孩子大，注意力、交往能力等方面就會強一點，只會讓他在班級里表現得更優秀，有助于培養他的自信心和責任感。