如何實現在主題活動中的教師運用啟發性語言幫助幼兒學會提問的技巧
當小寶寶離開媽媽的懷抱，開始邁出他人生的第一步的時候，往往也開始學會說話了。有意思的是，在寶寶最先使用的“語言”中，就已有了代表探索和表示新奇的詞。比如，他會指著任何對他說是新奇有趣的東西，急切地發出嗯嗯啊啊的聲音，這聲音就好比是不久后他將使用的，并且使用頻率頗多的“這是什么？”是啊，在孩子的眼中，世界簡直是太奇妙了，隨時隨地都會有“新大陸”被發現。他們的小腦袋中當然要充滿一個又一個問號了。隨著薄薄的成長，他們的疑問將會更細，常常要刨根問底，不搞清楚誓不罷休。
在我們的主題活動中也會遇到提問孩子或者回答幼兒的問題。提問是孩子求知欲的表現形式。在主題活動中不僅要認真地回答孩子的提問，還要適當地啟發提問，也可對孩子的問題進行深一步的發問，以引導孩子思考，使其掌握學習方法。當孩子在你的誘導下自己得出答案后，他會高興得又叫又蹦，在歡快興奮的同時，他也有了自信心，有了成就感。
一次在活動區的游戲時，我們班的張帥小朋友一會兒盯著拼插玩具，一會兒又看看其他小朋友，好像不知道怎樣才好。我走到他身邊，輕聲問道：“張帥，你想玩什么玩具，快去拿吧！”他回答道：“我想玩的拼插玩具讓馬的盧拿走了�！蔽覇査骸澳闶窃偃e的玩具，還是和馬的盧一起玩？”經我啟發，張帥馬上說：“我就和他一起玩吧！”我擔心他倆會爭吵起來，于是就在一旁觀察。只見張帥在馬的盧耳邊小聲說了幾句話(也好像是在商量)，然后兩人有說有笑地玩起來。為了鼓勵和進一步了解他們的合作情況，我輕輕地走到他倆的身邊。沒等我說話，張帥馬上就說：“郝老師，您看，這是我倆插的飛機、坦克，像不像？”“太像了�！蔽覇枺骸澳銈儍扇瞬宄鰜淼臇|西比一個人插得怎么樣？”“兩個人插的比一個人插得又多、又好。”大班幼兒的活動目標是：活動化的共同學習。通過我的啟發性提問，他們在游戲活動中嘗到了共同合作的快樂。
現在我們大班在準備畢業典禮的節目，其中有一首必唱的歌曲《畢業歌》，為了增加幼兒主動思考的學習興趣，我向幼兒提出了這樣的問題：“請你想一想，還可以怎樣唱才能使這首歌變得更好聽？”問題一提出。孩子們便想出了很多方法：領唱、輪唱、伴唱、加上樂器伴奏等等。于是，我又進一步啟發他們：你們想的辦法都很好，一會兒我們就可以來分組，選擇你們喜歡的方法試一試，一邊試一邊想：用這種方法演唱時怎樣才能把你們高興的心情唱出來，最終他們發現：輪唱時，兩部分小朋友需要相互傾聽，速度一致；領唱時，領唱的小朋友需要與合唱的小朋友默契配合，準確銜接……在我的啟發提示下，孩子們不斷思考、嘗試，有效的調動了他們主動學習的積極性。
我最常用的啟發性語言：
1、你們看到的XX是什么樣子的？
2、你發現了什么問題呢？
3、你真棒！已經找到了一種方法，再試試，還有其他辦法嗎？
4、風給我們帶來了一些不便，那風有好處嗎？它能幫我們做什么呢？
5、請你想一想，還可以怎樣唱就能使這首歌變的更好聽呢？
6、請你們用每一種材料都去試一試，看看哪種材料做出的效果最好。
通過啟發性提問引導幼兒參與到主題活動中來，不僅可以滿足幼兒對事物的新奇、幻想、探究的需要，而且使幼兒在各顯其才、各盡所能的創意活動中，促進其思維能力、想像能力的提高。